王鹏飞

（平顶山市第一中学）

如何推行认知同化论植入高中生物教学之中

王鹏飞

（平顶山市第一中学）

随着我国新型教育方式的不断推行，为了能够更好地让学生在获得知识的同时，还能保证其更好地理解知识，把知识融会到自己的思想中，这才是教师应该关注的问题。以高中的生物教学为例，运用什么样的教学方式才能让学生在学习的过程中达到教师想要教导的目的。

高中生物教学；认知同化论；实际应用

认知同化论是一种在学习过程中比较高效的学习和认知的方法，这种理论的应用在学习上不仅能够保证其知识内容的接受和吸收，还能让学生学习到更多的知识，提高学习成绩的同时还能让学生掌握到学习方法，这是一种高效的学习内容。

一、重视知识结构与认知结构的匹配

在传统的教学模式中，教师的讲课方式往往就是在照本宣科，只给学生讲授课本上的知识内容，而不会考虑到学生是否能够接受，并且学科比较枯燥，学生接受起来比较困难。其实，拿整个课本来说，内容是非常连贯的，甚至有很多的知识内容可以相互穿插进行学习，这就要求教师能够熟练地掌握好每一个知识内容和结构，在讲课的时候能够把相关的知识点组成一个完整的架构，然后让学生更加系统地进行学习，并且，这样的情况下，学生通过对知识的系统学习，在脑海中构建出自己的学习架构，从而更好地梳理知识点。

二、建构良好的认知结构的原则

对于学生来说，由于学生的学习方式还有接受能力是不相同的，所以，在这样的情况下就应该把不同的知识点划分成为不同的结构，然后根据简单逐渐到难的过程进行对知识点的讲解，先从比较基础的概念入手，让学生很好的掌握之后再进行其他内容的分析，这样才能让学生比较出不同知识点之间的联系。比如，在进行生物课程讲解的时候，植物在进行新陈代谢的过程中会出现光合作用，在接受阳光成长的时候还会排泄出去身上不要的东西，这个过程中就是新陈代谢的过程。植物的代谢也表示出不仅人和动物具备这样的能力，植物同样也具有这样的能力。并且，在代谢的时候还会产生出来其他的物质，这一个过程可以用生物学的角度进行分析，然后能够让学生的记忆更加深刻。

总之，在进行生物学习的过程中，不仅要能够把握好每一个知识点之间的联系，还要能够重视每一个知识的独立处理，这样的话才能让知识更好地被接受，并且还能让其不断地更新和记忆。在生物这门学科的学习过重中，还要重视对知识点的复习。只有让学生在一个整体的、系统的环境下学习，才能保证到学生学习成绩的提高，并且更好地理解生物这门学科。

张年逢.先行组织者策略在高中生物教学中的应用［J］.中学生物学，2012（02）.

·编辑 鲁翠红