李树文

（吉林省桦甸市第六中学）

初中物理实验教学环节设计及教学策略研究

李树文

（吉林省桦甸市第六中学）

随着新课改进程的深入，如何发挥初中生在物理实验教学中的主体作用逐渐成为教师亟待探索和解决的问题。传统的课堂实验教学中，教师往往主导着实验的每一个步骤或进程，而不是通过有效的引导令学生积极主动地探究实验问题、解决实验问题，很大程度上限制了学生发散思维、创造能力的发展，也不利于学生探索和掌握物理规律。

初中物理；实验；教学策略

物理学是提供给人们关于物质结构、物质运动及其相互作用的基本认识，以实验作为检验理论正确性的唯一标准的自然科学。初中物理实验教学的成效直接影响着学生对物理知识的理解、掌握、应用，对于培养学生科学严谨的求知态度、发散思维能力、促进学生健康全面的发展起着重要的作用。

一、融合情境教学，激发学生兴趣

情境教学是激发学生实验兴趣，提高学生参与实验积极性与主动性的有效手段。因此，教师在初中物理实验教学中应根据实验内容及学生成长的阶段性特征，创设富有趣味性，更加贴近学生生活实际的实验情境，令学生在轻松、愉悦的实验氛围中通过实践、思考、总结，加深对物理知识的理解、掌握和应用。

二、开展分组实验，提高学生能力

为了充分发挥学生在初中物理实验教学中的主体作用，提高学生动手、动脑、创造性思维的能力，教师可以对学生进行分组，以提高学生实验能力，加深对知识的理解和记忆，培养学生科学、严谨的实验态度。例如，在“测量浮力大小实验”中，教师可以根据学生能力的差异，将学生分成若干个小组同时进行实验，并要求每组完成一份实验报告。此种方式，既满足了学生对实验的好奇心、求知欲，也在尊重学生差异的前提下，令学生通过组内、组外间的交流以及师生间的交流与互动，提高了学生团队协作意识和能力，进而促进学生共同进步。

三、利用课外实验，拓展实验领域

课外实验是初中物理实验的拓展与延伸，对提高学生对物理实验的兴趣、启发学生思维、提高实验教学成效具有良好的帮助作用。因此，教师应结合实际需要，给学生布置一些课外小实验、小制作，令学生独立的设计实验内容、寻找实验材料、完成实验、总结实验感悟。例如，在学习光学知识时，教师可以和学生一起动手，用两个易拉罐完成小孔成像实验，进而要求学生探寻不同的材料、器具独立地完成这个实验。此外，教师还可以引导学生注意观察日常生活中的物理现象、物理知识的应用，以培养学生主动探究物理知识、运用物理知识的能力。

四、培养实验习惯，促进全面发展

在初中物理实验教学过程中，教师应注重对学生良好实验习惯的培养，不仅有利于提升学生的实验素养，也有利于促进学生学习和生活的全面发展。因此，教师要对每一次的物理实验都提出明确的要求、清晰的目的，并在实验过程中要求学生严格按照实验程序、步骤进行操作，以提高实验效率和效果。此外，教师应指导、引导学生进行认真、仔细的观察实验现象，完成实验报告，并在实验后整理好实验器材。

总之，在初中物理实验教学中，应充分地发挥教师的指导、引导作用和学生的主体作用，才能令实验教学更加生动，更具活力，进而有效地提高教学效果和学生学习效率，促进学生的全面发展和综合能力的提高。

王红英.中学物理教师教学能力试探［J］.青海教育，2008（Z3）.

·编辑 鲁翠红