吕鹏

（内蒙古鄂尔多斯市准格尔第一中学）

浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养

吕鹏

（内蒙古鄂尔多斯市准格尔第一中学）

在教育体制改革下，要突破原有的教学思维模式，提高学生的自主学习能力成为一大问题，学生自主学习能力的培养需要激发学生的学习兴趣、改变学生的学习模式。生物教学模式的创新势在必行，以此提高学生的自主学习能力，才能让学生做学习的主人，达到学习成绩的最佳效果，从而突破原有的学习模式。

学习模式；自主学习；激发兴趣；教学模式

在新的教学模式下，生物教学情况极其不乐观，生物课程是研究生物学的有机整体，它在人类医学方面发挥越来越重要的作用，应用于医学院、动物医学等多个领域。在生物学教学模式方面，经过教学研究发现课上教学模式单一，对学生的吸引点较少，学生的学习兴趣没有得到有效激发，而学习兴趣则是学生学习最有成效的导师。在科技发达的今天，应该利用教学设施的齐全，多以动手实践能力为主，更好地培养学生的动手能力与实践能力，激发其对学习的热情，以此促进学生在课堂上的活跃度，提高课堂学习质量。

一、激发学习兴趣，促进自主学习

成功的教学设置所需要的不是强制学生去学习，而是激发学生对兴趣的培养。有一句话不是说，兴趣是最好的老师，而学习兴趣的发挥对学习效果能够产生很大的影响。学生学习兴趣越是浓厚，自主学习能力越强，动手能力与创新能力就会得到有效提高。生物是一门多样性的学科，它的趣味性更浓厚，课上教师可以不局限于教材上的知识，用多媒体课件的形式去展现自己讲课的风格，达到吸引学生眼球的效果，激发学生的疑问，让学生有更多的遐想空间。例如，染色体章节上不仅仅局限书本上的图片，毫无一丝新意，利用多媒体课件上展现染色体的移动过程，激发学生对生物的学习热情，教师用这种动画的形式或者播放生物学动植物方面的实验视频，提高学生的关注度，增添学生的学习热忱。

教师还要设置合理的提问环节，利用多媒体课件将学过的知识展示出来，例如，把单细胞生物与多细胞生物形成对比，或者动物细胞图、植物细胞图的对比，让学生来总结之间的区别，使学生有充分的思考时间，激发学生的动脑思考能力，从而促进自主学习与实践能力。教师要让每节课所学习的内容明确，课下及时布置预习与复习内容，使学生明确学习目标，不要眉毛胡子一把抓。

二、独立自主学习，提高实践能力

教师在教学中可以把更多的机会留给学生，鼓励学生独立自主学习，使学生不仅仅理解所学知识，还要掌握学习的主动权，成为学习的主人，教师不可采取满堂灌的形式，这种教学模式是学生讨厌的学习模式，只有在课堂上多一些互动，学生就会积极自主地参与学习，以学生为主体的课堂效率才会有所提高。教师鼓励学生独立自主学习并不意味着使其放任自流，当学生在学习上遇到问题，教师要与学生共同探讨问题并且启发学生思维，达到点睛之笔的效果，给学生留下更多发散思维的空间，以更好地思考问题、解决问题。

生物教学不是一概而论的，也不能仅仅局限于教材知识，多购置课外读物，多做练习题，提高学生的实践能力，使自主学习能力与实践能力有机结合在一起，培养学生的能力在当今这个科技发达的社会才是关键。生物学上的知识是不是系统的、零散的，每个章节都有一定的联系，想要更新教学模式，是不大容易的，这就需要教师的共同努力为学生提供更好的平台去展现自己的能力。教育改革固然重要，但是绝对不能脱离教育的本身，这样只会反其道而行之，失去教育的重要意义。

三、自我激励评价，树立学生信心

生物教学是比较容易激发学生的兴趣、培养自主学习能力的，一个简单的图片只要有效合理的运用使其充满乐趣，都能够激发学生的兴趣。高中教学是向大学教育转型的重要阶段，教师更要注重对学生学习成果的激励，如果只一味地去教育学生学习，不起到一个鼓励作用，学生也会失去对于学习的兴趣，从而失去自主学习能力。教师在教学中要对客观意见不统一的学生提出不同的要求，积极鼓励处在不同层次的学生在学习上取得的成果，让学生体验到老师对自己学习成果的认可。尤其是在学习上比较有困难的学生，他们的基础相比其他同学而言较差，教师应尽可能地挖掘掘他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，不要让学生丧失信心，从而成绩会一落千丈，教师要注重学生的自我激励与评价，因为每位学生都需要成功与鼓励，他们的自信就源于教师的肯定，而自信激发学习的热情，热情就犹如一团火焰激励学生前行。

总而言之，教师在教育知识的同时，传递学生的不仅是知识，还要注重培养学生的自主学习能力与兴趣的激发，只有达到兴趣与自主的双结合，学生才能够更加的对学习充满热情，在以后的人生道路上不断探索、挖掘新的知识，只有生物老师都注意到这些，并且重视学生自主学习能力的培养，那么传递知识将会变成一个充满乐趣的教学途径。

刘英姿.构建高中生物自主课堂的初步尝试［J］.现代教学，2006（06）.

·编辑 鲁翠红