杜金娥

（山西大同矿区恒安一中学校 山西师范大学教育科学研究院）

提高教学效益，创建高效课堂

杜金娥

（山西大同矿区恒安一中学校 山西师范大学教育科学研究院）

目前在中学教学中存在一个问题，而且尤为突出，那就是：教师教得苦不堪言，不知何时是尽头；而学生也是痛苦不堪，不知何为学习中的乐趣。本人认为是有多方原因造就此问题的产生。一方面教育体制存在问题，另一方面课程内容的设置和教学标准存在问题，最重要的是教师自身素质与教学能力的问题。作为一线教师，更应正视此问题，并做出深刻的反思。

本人认为，要想彻底地解决这个问题，仅有教师的力量是无法企及的，但是提高教学的效益，这是作为一名教师的分内职责。随着新一轮课程改革的深入，教师队伍中的教学观念正处在不断更新的状态，教师的教学方式和学生的学习方式也正在变革——由原来的教师单一讲授，逐步向学生主动参与、积极自主学习，通过自主探究、合作交流来获取新的知识转变的教学过程，也成了师生相互交往、探讨的交互过程。课堂教学争取堂堂高效。以下是我本人从有效性教学方面提出的一些粗浅看法。

一、激发兴趣，促进有效性

心理学研究表明：如果一个人对某项活动能产生浓厚的兴趣，那么效率往往会比较高，而且不易产生疲劳。相反，如果一个人对某一活动不感兴趣的话，就算再努力去做，效率往往也很低。那么，在课堂上，如何激发学生的兴趣呢？

1.提供体验成功的机会，增强自信心。

2.精心地创设教学情境。

二、优化教学过程，确保有效性

有效的教学应体现在两个方面：一方面教师控制课堂的教学行为，应少而精，并且有效，但这并不意味着教师将要付出的劳动会减少。另一方面教师应激发、鼓励学生，以最小的投入获得最大的效益。

1.制订实际有效的教学目标是前提。

2.有“好”的策略实施的教学才是有效教学。

3.当堂训练，有效反馈。

4.多维综合，激情评价的教学评价是有效教学的保障。

三、课后反思，提升有效性

由于课堂教学中，存在许多临时、生成性的因素，使得计划好的教学与实施之间产后一定的落差。因此教师在课后，应及时反思课堂教学存在的问题，总结并记录“成功之处”“失误与不足”“创意点”。不仅要好好加以利用“已有的问题”，还要鼓励、期待，甚至帮助“生成”问题。只要我们细心地思考，用心地去做，就可能把教学中存在的问题形成新的教学资源。

总之，教学本身具有艺术性，也是一门值得钻研的学问。要想实现有效教学，教师必须认真钻研课程标准、教学的要求及教材的内容；还必须关注学生已有的认知水平及生活经验、自主探索和合作交流能力、情感和情绪体验水平；必须有利于学生获得知识学习的自信心和兴趣，有利于学生获得情感、能力、知识的全面发展。

·编辑 鲁翠红