酉静

（贵州省遵义市第十五中学）

论高中美术欣赏教学中构建高效课堂的策略

酉静

（贵州省遵义市第十五中学）

在当前我国全面落实素质教育的大背景下，美术教育在培养学生综合素质方面的作用日益凸显，美术课程已成为高中阶段必修科目之一。美术欣赏是美术教学的重要组成部分，在提高学生审美能力与艺术修养方面发挥了重要的作用，通过美术鉴赏课程增强学生的想象能力、创新能力。如何在高中美术欣赏教学中构建高效课堂，是每一名美术教师需要思考的问题，将对此展开分析与探讨。

高中美术；欣赏教学；高效课堂

高中美术欣赏教学重在培育学生的审美能力及美术素养。长期以来，高中生受到高考压力的影响，不重视美术课程学习，但是随着新课程改革的推进，我国全面推广素质教育，尤其注重艺术素质的培养。作为高中美术教师，必须以高中美术课程的特征为出发点，运用多元化的教学方法与教学手段，以美术欣赏课为契机，提高学生的美术素养。

一、激发学生的美术学习兴趣

在高中美术欣赏教学中，教师应运用多样化的教学方法与教学策略，调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性与积极性，进而激发学生的美术鉴赏兴趣，以实现课堂教学目标。例如，在学习“美术作品中的形式美”相关内容时，教师应改变过去照本宣科的教学方法，学生可以根据自己学习或者生活中熟悉的事物，运用“形式美”的理论内容，展开丰富的联想，这样学生真正参与到美术学习过程中，主动学习美术知识，在满足兴趣需要的同时，也能有所收获。再如，在学习中国画时，教师可引导学生了解我国古代绘画中蕴含的艺术魅力，向学生展示典型的中国画。欣赏山水画时，将学生带入情景交融的环境中；欣赏花鸟画时，将学生带入大自然的环境中；欣赏人物画时，引导学生掌握与了解人体的专业知识，这样一方面激发了学生的兴趣，另一方面拓宽学生的知识面，优化课堂教学的结构，有效提高学习效率和学习质量。

二、指导学生做好课前预习

随着新课程改革的深入，强调了学生在课堂教学中的主体地位，因此，美术欣赏教学中教师要调动学生的主动性与积极性，最大限度地挖掘其创造性思维，激发其潜能。高中生在欣赏艺术作品时，会凭借自己所学的知识与经验，再深入了解作品的内涵。这种情况下，教师就应该给学生更多思考的时间，课前预习就是最好的方法。教师在课前向学生布置预习任务，学生通过查阅书籍、浏览互联网资料等方法，先对作品有浅层次的了解，调动欣赏的欲望。另外，教师在课堂中向学生展示作品后，不能立马向学生讲解作品中的内容，而是让学生独立欣赏，并且通过小组合作的方法相互交流、相互讨论，最后各组谈一谈对作品的初步认识与理解。各组学生发言之后，教师可以根据作品提出问题，让学生带着问题继续深入欣赏作品，才能挖掘作品的深层次内容，如作品的整体色调、作品中表达的主题思想、作品中蕴含的意义等。总之，通过学生的主观思考与独立欣赏，将对课堂学习效果起到事半功倍的作用，并且学生思考设置的问题，也能主动学习，奠定学生的主体地位。

三、设置审美体验的环境氛围

对于一部优秀的美术作品来说，在欣赏教学中除了让学生了解作品的外在形式、结构以外，还应感受作品中富含的精神内涵和深刻意蕴。当学生的审美情趣被激发，就能自觉与自己的知识结构、生活经验等结合起来，配以适当的联想与想象，让学生受到艺术作品的熏陶，进而与美术作品的内涵形成共鸣。因此，在课堂教学中，教师应该为学生创设一个多元化的学习情境，让学生在审美环境中不受到任何干扰，深入了解作品的内容，再加上运用多媒体教学手段、优美语言讲解等方法，让学生体会到身临其境，获得良好的教学效果。另外，我国古代的艺术理论，更注重形成虚静的环境，欣赏者只有静静地思考与体验艺术作品，才能体会到作品的精髓。高中美术教师在课堂教学中，可尝试为学生播放一段舒缓的音乐，带领学生进入艺术的殿堂，让学生脱离课堂教学的枯燥感、紧张感，自由自在地感受艺术作品，享受艺术气息。

四、引导学生参与到课堂学习中

在传统的美术课程教学中，教师会采用相对专业的方式授课，再加上讲课的方式单一，课堂氛围紧张，学生往往感到枯燥乏味，学习的兴致不高；教师与学生之间除了偶尔的提问以外，其他互动较少，教师无法及时获知学生的学习情况，学生也不能真正融入课堂教学中，自然无法体会美术作品的美感。课堂学习能否起到预期的效果，关键在于学生是否全身心地参与到课堂思考、讨论和学习中。例如，在欣赏美术作品时，教师往往不会给学生介绍更多的作品背景或者作品内容，而是直接从作品表面的构图、色彩、线条等方面展开教学，学生只能靠自己的理解分析美术作品的内涵，只能浅层次把握美术知识要点，达不到“欣赏”的层面；再有，学生在不了解作品背景的情况下，对美术作品的欣赏与认识较为抽象，难以真正理解知识点。因此，教师必须注重引导学生参与到课堂学习中，让学生主动思考，能够发现问题并思考问题，对美术作品产生全方面的认识与理解，这样才能达到构建高效课堂的目标。例如，欣赏《达·芬奇的晚餐》这幅作品时，教师可先向学生介绍这幅作品背后的故事，与学生一起分析其艺术性，学生了解了作品的背景、情节等，自然被吸引到作品中，用心欣赏、用心思考，达到意想不到的学习效果。

五、合理运用教材中的教学内容

教材是课堂教学的重要工具，教材的内容决定了美术教学的内容。教师应把握教材、合理应用教材，整合与高中生学习相关的内容，针对不同的教学内容选择针对性的教学方法，如鉴赏法、角色法、讨论法。教师在选择教学内容时，应遵循“由简到繁、由浅入深”的原则，尽量选择富有时代特色、深受学生喜爱的美术作品，开阔学生的视野。另外，教师还应将教材中的内容与本土文化相结合，善于发现身边的美，将古代美术、民间美术、现代美术统统引入课堂中，开发丰盛的课程资源，让学生受到美的熏陶，激活学生的创造性思维，让学生积极动脑思考，不仅掌握美术知识点，也获得多方面能力的增长。

六、提高美术教师的综合素养

美术教师在教学过程中发挥了重要的作用，教师是文化知识的传输者，教师的能力与素质将对培养学生的水平产生直接影响。虽然美术教师大多拥有专业的美术学习背景，但并不是每位教师都擅长美术作品鉴赏教学，再加上美术教师自身的文化水平限制，对艺术作品的文化背景了解不足，限制了美术欣赏教学的能力。因此，想要构建高效的美术欣赏课堂，除了改变学生的学习方式以外，还应提高教师的专业水平。首先，美术教师应自觉提高自身的艺术素养，美术作为一门内涵深刻的学科，其涉及范围非常广，包括社会学、历史学、美学、美术史、建筑史等，只有将各个学科之间的知识串联起来，才能真正透彻地理解美术作品，为美术欣赏教学奠定基础；其次，美术教师本身要重视美术教学，尝试运用不同的备课方法与教学方法，多接触各个社会、各个时代的美术作品，形成审美文化态度，在潜移默化中对学生产生积极影响，促进学生审美能力的提升。

总之，高中美术欣赏教学在美术课程教学中占据重要的地位，教师应改变教学思路，运用新型教学模式与教学方法，突出美术欣赏教学的特色，更好地培养美术人才。通过不断的探索与实践，树立学生在学习中的主体地位，构建高效课堂，最终实现提高学生综合素质的教学目标。

［1］林开重.高中美术教学中存在的问题及对策［J］.美术教育研究，2015（14）：142.

［2］沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索［J］.美术教育研究，2012（05）：130-133.

［3］邹联军.高中美术鉴赏教学探微［J］.学周刊，2014（17）：223-224.

·编辑 鲁翠红