张燕霞

（山西省襄汾高级中学校）

创设生活情境，活化高中生物课堂

张燕霞

（山西省襄汾高级中学校）

生物是有生命的，所以研究生物也应该是灵活的，教学的生物课堂更应该是活跃的。因此，活化生物课堂成为新时期高中生物教学的重点。在这样一门贴近生活的科学里，要好好利用生活经验，巧妙结合生活中的多种知识，综合实践知识的原理及方法，用正确的思维和思考能力来解决一系列的问题。就以如何活化高中生物课堂，创新生物教学方法，提出创设生活情境的教学之法。

生活情境；高中生物；灵活；活跃；课堂氛围

生物从广义上来看，和我们的生活是有很大的关联的，在生活中也能发现生物的影子。正是这种潜在的关联，给生活化的生物教学提供了可能。创设生活情境，巧妙利用师生的生活经验，或者是在学习过程中发现和生活的联系，实践生物知识，就能够让生物学习变得更加有趣，有更多学习之法可以实践。如何创设好的生活情境，就是本文讨论的重点。如何让情境不落俗套，又能够贴近教材，具有创新精神，而又代表实践意义，在接下来的介绍中，会提出具有这几项特点的教学方法。

一、联系生活实际，改变教学陋习

在传统的教学当中，老师会根据教材的重点内容来对知识点进行详细的讲解，课堂上学生也多是埋头记笔记，或者是不知所云地听老师讲课。这样的课堂看似在安静的氛围中进行，但实际上学生“思绪万千”，教学效果可能并不理想。只有老师心中有一个正确的尺度，学生的学习才不会无效或者是出现偏差。同时,教学陋习在生物课堂中有很多的表现，无论是大量笔记，还是缺乏乐趣的知识讲解，都降低了生物学习本身的乐趣。而创设生活情境的根本就是将生物有趣的一面展示出来，老师就要转正自己对生物的理解，将它和生活更好地结合起来。两者是相互融合的进行，而不会一方硬塞到另一方里面，这种生硬的组合反而会带来更多的教学缺点。

二、联系影视资料，发现其中生物知识

现在的高中生有很多的学习资源可以利用，无论是网络资源还是书籍等，都为学生提供了更大的学习平台和学习依据。在这样的背景下，创设生活情境的生物教学法更容易开展，学生的思路更容易被打开，思维的灵活性也更容易被调动起来。特别是现在的孩子，都比较喜欢电影或电视剧，而在众多题材当中，有不少包含着生物知识。老师可以对这些资料进行筛选，选出学生喜欢的或者是和本节课内容相关的，在课堂上给学生播放。例如，在讲解“基因指导蛋白质的合成”时，可以展示《侏罗纪公园》电影的图片，利用恐龙的DNA复制出恐龙。现实生活中，利用恐龙的DNA复制出恐龙主要要解决什么问题呢？老师通过这样的例子可以有效调动学生对生物的热情，然后再有针对地讲授，使学生理解“基因指导蛋白质的合成”的有关知识,另外这样的教学还能养成学生在生活中思考的习惯，以后在观看影视作品的时候，就会有意无意地思考这一现象的生物原理，进而发现更多有趣的生物现象。

三、建立生物实践小组，课堂上分析讨论

创设生活情境不是老师一个人的事情，一个人的精力是有限的，创造力和发现的视觉角度也是有限的。因此，要让学生参与到生活情境的创设中来，提供更加丰富多彩的知识材料和实践资料。先按照学生的意愿对学生进行分组，然后再给每个小组布置一定的任务，可以几个小组完成同一项，也可以是每个小组有不同的任务，这个要根据任务量来看。然后让学生根据组内的讨论情况去实践方案，对给出的生物知识点进行合理的观察和记录。比如，在学习“基因”这一章节中，老师就可以让学生根据调查发现单眼皮和双眼皮的遗传特点来分析为显性还是隐形。学生完成任务之后，就可以在课堂上给大家展示调查结果，以及自己的分析结果。这样在每节课上都会有不一样的生活情境，还能从不同的角度记忆和理解生物知识。而且小组合作的形式为生物课堂提供了更多和生活相关的学习资料，让学生参与到生活情境的创设中来，更好地丰富了生物理论体系的形成，锻炼了生物学习和实践能力。

四、在自然环境下学习生物，学习环境影响心境

创设生活情境不如真的在生活情境当中，这样的真实体验会让知识也变得可以触碰，学生的陌生感会大大降低。而且在自然环境当中，学生的身心也得以放松，学习的积极性和效率也会在不知不觉中提高。特别是选择在森林或者是草坪这样的地点教学，能够开放学生的思维，让他们的思维变得更加开阔。可能这样听起来有些不可思议，但是调查发现自然环境的确能够诱导学生的学习精神，使人的学习能力提高。在自然环境下学习生物，让学生走向生活，让创设的生活情境更加真实有效。

总之，高中生物课堂的生活化需要师生的共同努力，从形式到内容，从室内到室外，要建立一个立体全方位的生物学习习惯，学生更加主动求知，实践能力提高，让生物的神奇与存在成为学生学习的直接动力。

［1］任翔宇．基于科学素养的高中化学教学设计研究［D］.河南大学，2009．

［2］吴柳．素质教育论与基础教育改革［M］.桂林：广西师范大学出版社，2001．

·编辑 谢尾合