艾薇

(湖北省襄阳市谷城县城关中心学校)

教育创新在路上

艾薇

(湖北省襄阳市谷城县城关中心学校)

教育是一个永恒的话题，教育是一个长远的过程。时代在发展，社会在进步，创新教育已经势在必行。教育需要创新，教师要具备创新意识，从教学思想到教学模式上要大胆突破，改变已有的教学思路，确立创新性教学原则，培养学生的创新意识和创新能力。

本文笔者结合自身教学实践，对如何在初中课题教学中培养学生的创新意识进行几点阐述。

一、激发兴趣，唤醒创新意识

按照我国的教育模式很多孩子产生了厌学现象。在这个日新月异的时代，教师要通过创设不同教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲，唤醒学生的创新意识。课题教学中，教师要营造提升学习兴趣的氛围，调动学生的积极性，鼓励学生的创造性思维。

如，在教学九年级上册历史课《美国南北战争》一课时,我就让学生自己分成两个小组，分别代表南方种植园经济和北方资本主义工业经济。尤其是在分析战争爆发的根本原因这一个环节上。两种不同的观点，两个不同的派别，各抒己见，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材，都想把自己的角色表演到位。教师可以抓住学生的这一心理，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。教师在这一基础上适当地进行引导并对学生的探究进行归纳。在这一前提下组织起来的教学应该有超乎想象的效果。学生不仅能够重点识记本课中的重点知识，还会调动起他们的学习兴趣。

二、高效设问，开拓思维能力

课堂提问是课堂教学中的必要环节，教师提问设置得精彩，能够大大地提高教学的效率和课堂的精彩程度。比如，历史教学中对于某一件事情的看法或者是对于某一历史人物的评价内容的分析,就要通过精彩的提问引导学生各抒己见，开拓学生的思维，只要能提出自己对问题的见解，言之有理，有创新能自圆其说的，教师就应该给予肯定，以提高学生的创新积极性。

这样所产生的教学效果远远大于老师练答案、学生记答案的死板的教学模式。

例如，在学习《美国南北战争》一文后，可以引导学生思考：你是如何评价林肯的？你又是如何看待美国所谓的人权的？又如，学习了《红军不怕远征难》可让学生思考红军的身上具有哪些值得后人学习的精神？能具体说说他们的感人事迹吗？通过提问可以让学生想得“深”、想得“阔”，能够有效地开阔学生的思维，同时还能加强对学生人文精神教育。比拿现成的真理要塞给学生效果强多了。

三、开发想象，开展创新之路

想象是一切事物的原动力,在教学中要充分发挥学生的想象能力，以培养学生的创造能力，初中阶段学生的精力比较充沛，思想比较活跃，正处于知识积累和独立思维形成的时期。教师应抓住这一时期开发学生的想象力。

例如，在教学红军不怕远征难时，首先要引导学生就课题下的诗句展开讨论：写的是什么？其中包含哪些感人的事迹？学生将会各执一词，有的认为三军会师最壮观，有的则认为遵义会议最重要……这些争议对诗句的理解似乎无本质影响，怎么想都无所谓，但它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性思维能力。

四、采用新技术，培养创新能力

教育是发展中的教育，教育也是与时俱进的教育。传统的一问一答，每次上课老师都是一大黑板的知识点的时代已经不适合时代的需要了。新型的教学手段是必不可少的。近年来，多媒体教学越来越受到各学校的青睐，多媒体教学能够实现师生间的“零距离”互动，极大地提高了教学质量和教学效率。最重要的是能培养学生的创新能力，教学课件的运用，能够很直观地把本课的重难点体现出来，让学生见到很多以前没见过的画面，引起学生无尽的遐想，拓宽了学生的知识面。例如，我在执教红军不怕远征难一文中，当安排学生阅读文中长征的诗句并思考：本诗所描述的具体内容时，白板所展示出来的那种雄伟壮观的场景令学生心潮澎湃。这时再齐读这一首诗将会将学生的学习积极性淋漓尽致地体现出来。

法国教育家斯朗格也说过：“教育的最高目的，不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”作为新时代的人民教师，既承担着传授知识的任务，又承载着创新教育的艰巨任务。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

·编辑 王团兰