谷海丹

(吉林油田第十二中学)

情境教学法在初中思想品德教学中的应用

谷海丹

(吉林油田第十二中学)

初中思想品德是学生健全发展以及道德素养形成的关键学科，也是学生形成正确人生观、价值观和世界观不可缺少的一门课程。所以，教师要有效地将情境教学法应用到思想品德教学活动中，以确保课程目标的最大化实现，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

情境教学法；思想品德；生活；问题

作为新时期的思想品德教师，我们要创设有效的情境来提高学生的课堂参与度，进而在展现课程价值的同时，也为学生的健康成长做出相应的贡献。

一、生活情境的创设

生活情境的创设是指将学生熟悉的生活场景带入到课堂活动中，以给枯燥的课堂注入生机。所以，教师要结合教材内容来创设有效的生活情境来大幅度提高学生的思想品德学习效率。

例如，在教学《做诚信的人》时，我选择了生活情境创设法，首先，认真分析教材，引导学生思考了下面情境：某生放学的时候，发现自行车车胎坏了，就找了一个修车铺，车子修好后，发现没有带钱，就和修车店主商量能否下午上学的时候送过来。店主考虑到是学生也就爽快答应了。可是，过了好几天，该学生都没有出现。思考：该生的做法对吗？为什么？这样的情境在生活中是常常发生的，不光是一些学生，还包括一些成年人，都欠缺了一些诚信意识。所以，引导学生思考这样的情境不仅能够帮助学生正确理解为什么要做诚信的人，而且对学生形成正确的情感、态度和价值观也起着非常重要的作用。

二、问题情境的创设

问题情境的创设是培养学生探究能力的基础，也是激发学生的学习热情，培养学生独立思考问题能力的重要方面。所以，我们要给学生搭建自主探究的平台，以确保学生真正成为课堂的主人。

例如，在教学《平等尊重你我他》时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）如果你想要得到他人的尊重，就必须学会自我尊重？（2）你赞同“人人生而平等”还是“人人生而不平等”的说法？（3）你认为如何做到“平等对待并尊重每个人”？……组织学生从自己的已有经验出发，思考回答上述问题，这样不仅能够确保课程价值的最大化实现，而且也能帮助学生理解相关的思想品德内容，与提高学生的学习效率也有着密切联系。

作为新时期的思想品德教师要改变教学思想，要有效将情境教学法应用到课堂活动中，以确保学生在思想品德课程价值展现的同时，综合素质也得到提高。

肖福生.情境教学法在初中思想品德教学中的应用［J］.南北桥，2015（07）.

·编辑 孙玲娟