苏丹

(祁阳二中)

论高中生物教学中学生创新能力的培养对策

苏丹

(祁阳二中)

创新能力水平的高低在很大程度上取决于个人创新思维能力的活跃程度。创造性思维并不是那些伟大发明家所独有的，而是隐藏在每个人的身心中，需要采取恰当的方式方法将其激发。主要研究高中生物教学中学生创新能力的培养策略。

高中生物；创新能力；培养；教学方式

随着新课改的不断深入，教学活动越来越注重对学生创新能力的激发和培养。通过培养创新可以更深层次挖掘人的潜能，使学生获得亲自参与研究和探索的真实体验，在体验中提高发现和解决问题的能力，进而开发其创造潜能和主观能动性。高中生物是高中的重要课程之一，高中生物课程的学习，不仅帮助学生认识微观世界与宏观世界，而且可以培养学生的科学研究精神，用理性的眼光看问题，用严谨的方法解决问题，因此培养学生创新能力具有非常重要的意义。

一、利用解决问题教学，培养学生创新能力

在高中生物教学中，教师可以通过设置一些问题，让学生在学习中试着去解决，培养自己的发散性和创造性思维。教师不仅要传授学生基础知识，还要教会他们发现问题、独立思考的能力，每一次的独立思考，都是对自己大脑的开发。学生在这个过程中，通过对具体问题的不断思考与探究，创新思维会得到很大提高。比如，教师在讲解《基因对性状的控制》时，开课前就可以通过问题来进行引导，教师首先请学生来回答：“同学们，你们觉得自己长得像妈妈还是像爸爸？”学生开始思考，教师接着问：“是眼睛比较像呢？还是耳朵比较像？还是其他的地方呢？”学生正在思考的时候，教师可以开始进入正题了：“我们跟爸爸妈妈长得像的耳朵、眼睛等等部位呢，就是我们生物学中所说的性状。”就这样，在提问—思考—解决问题中，教师一步步激发学生的创新思维，使他们的创新能力得到提高。

二、理论结合实践，培养学生创新能力

理论知识是学生实践的基础，课堂教育只注重前者而往往忽视后者的培养，而随着社会的快速发展，全面的创新型人才符合社会市场的需要，因此，培养学生的实践创新能力非常重要。而生物作为一门思维扩展性很强的学科，其实践与创新能力就显得更加重要。但是，传统教育只是一味对学生进行理论知识的灌输，阻碍了学生思维的发散，理科生往往被培养成另一类型的文科生。所以，新课改一定要注重对学生创新思维的培养，让学生有更多思维发散的空间，最大限度地施展学生的能力。

三、通过获取和整理信息，培养学生创新能力

传统的高中生物教学过程中主要是通过口述来进行教学，学生只能被动接受教学过程中的生物科学知识，在这种传统教学模式的影响下，学生不再主动探索知识和自主学习。而高中生物课堂教学效率比较低下主要是因为学生的学习积极性太低，现代多媒体在获得教学资源上有了更加广阔的途径。在生物教学中，教师可以将学生带入多媒体室，根据教学内容让学生自己收集和整理相关信息，这样在信息的处理过程中，无形中培养了学生的创新能力。比如，在《细胞的分化、癌变和衰老》中，教师可以布置一些思考题，让学生进行信息的搜索。（1）细胞分化的机理？（2）什么叫癌细胞？它的特征有哪些？等等。学生根据这些问题进行搜索、分析、判断和总结，最后进行互相交流，这样不但引发学生思考，还有助于创新能力的提高。

总之，在高中生物教学中想要培养学生的创新能力，就需要通过将理论联系实践，培养学生问题意识，注重多种教学方式的运用等措施，提高高中生物教师的教学水平和学生创新能力的培养。

王惠娟.生物教育中培养学生创新能力的制约因素及其策略［J］.清华大学，2010（11）.

·编辑 孙玲娟