丛晓明

（吉林省通榆县十花道学校）

历史微故事让初中生学会“管中窥豹”

丛晓明

（吉林省通榆县十花道学校）

在初中历史课堂教学过程中，为了迎合新课改实施的标准，历史教学不断改革创新，提出了更多具有创新意义的教学方法。其中微故事教学手段就是目前应用最为广泛的一种教学手段。将针对微故事的应用进行具体的分析，为提高课堂教学质量提供更多的对策建议。

初中历史课堂教学；新课改；微故事；教学手段；对策建议

在初中历史课堂教学过程中，微故事的应用融入了更多的情感信息，使故事情节变得更加跌宕起伏。这能够深深地调动起学生的学习热情，使学生集中注意力，认真听取教师的讲解。教师通过精心地准备历史微故事的情节设置，促使学生参与课堂的积极性变得异常高涨。

一、以悬念为基点选用历史微故事于新课导入教学之中

为了实现初中历史课堂教学质量的高效性，就必须提前做好良好的课堂导入环节，在导入教学中深深地吸引学生的注意力。一般情况下，学生会喜欢那些悬念较大的历史微故事。例如，在学习《伐无道 诛暴秦》内容时，教师首先讲解秦陵兵马俑的出土和里耶秦简的出土等故事，先将学生的注意力吸引住，然后在故事讲解中设置与内容相应的悬念。比如，教师可以适时地提出这样的问题：“秦始皇是一个什么样的皇帝？”引起学生的思考。学生会带着问题进入下一个学习内容中，并且为了解决这一问题也会积极配合教师完成教学任务，进而检查学生对所学知识的掌握程度和理解程度。

二、应用小型历史微故事阐释教学中的重难点

不论是历史学科，还是其他学科，学生常常会遇到对教学内容的重点或者难点难以掌握，或者理解得不够彻底，进而影响教学质量。教师要结合实际情况，利用历史微故事的优势把重点和难点融合在学习中，使教学效率提升。例如，在学习《人类的形成》内容时，如果教师按照课本中的内容照本宣读，可能会得不到理想的教学效果。为此，教师可以先从达尔文的《人物进化论》进行讲解，在了解了相关的故事之后，说明学生对人类的形成有了最基本的认识，然后再进行知识内容的引导，使学生在理解的基础上辨别知识的真伪。

综上所述，在初中历史教学过程中，微故事教学方法的应用正是迎合了新课改实施的创新教学理念，通过科学合理的设计，带动学生参与教学活动的积极性和主动性，在历史教学过程中获取更多的知识和技能。只有如此，才能够实现初中历史课堂教学质量的提升，完善初中历史课堂教学效果的高效性。

时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考［J］.新课程学习，2013（04）.

·编辑 王团兰