王雪

（四川省泸州市叙永第一中学校）

对高中音乐教育中的自主学习研究

王雪

（四川省泸州市叙永第一中学校）

随着高中音乐教育的不断改革，自主学习模式也逐渐受到高中音乐教师的青睐。主要对高中音乐教育中自主学习模式进行了研究

高中音乐教育；自主学习；研究

自主学习模式在高中音乐教学中的应用，对增强学生主观能动性、提升教学效率有着重要意义。

一、准备阶段

准备阶段的主要任务是引导学生明确自主学习主题，教师可以结合实际教学情况，组织学生通过讲座、介绍等形式来研究比较成功的音乐自主学习案例，营造出更加轻松、和谐的学习氛围，同时也为学生下一阶段的自主音乐学习奠定良好的基础。当前高中音乐教学中选择自主学习课题一般都采用以下两种教学模式：（1）学生自主选择，教师给予指导；（2）教师提出不同课题，学生自主选择。

二、实施阶段

新课标强调高中音乐教学，不仅仅是为了培养专业的音乐人才，还要面向全体学生，吸引更多学生积极主动地参与到自主音乐学习中来，这样不仅能够从整体上提升学生的音乐素养，还能够使每位学生的音乐潜能都能够得到充分发掘。比如，在学习《光荣牺牲》时，教师就可以组织学生开展自主学习活动，通过小组合作学习的形式进行，一组学生负责去查找和整理相关图书文献资料；二组则可以利用网络了解更多关于学习课题的相关知识；三组则需要结合学习过程和结果与教师进行详细交流，教师也要根据学生的学习情况给予一定的指导，并形成最终的自主学习报告。通过这种自主、合作探究的学习模式不仅能够激发学生强烈的求知欲，也使学生能够更加全面、深刻地认识所学的音乐知识。

三、评价阶段

自主学习活动结束后，教师应组织学生针对自身在自主合作学习中的表现，以及学习方法、过程和结果等方面进行相应的总结和评价。教师应该积极地参与其中，使学生能够自由地发表自己的见解，从而获得更好的自主学习效果。自主学习评价可以通过学生自评、互评有机结合的形式来进行，让学生在自由、和谐的交流评价中对所学知识有更深层次的理解，还可以在互相交流经验、体验过程中增强学生学习音乐的兴趣与信心，从而使学生的音乐素养和综合学习能力得到显著提升。

总之，在高中音乐教学中应用自主学习模式，不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，还有助于培养和提高学生的创新思维与自信心，也通过自主学习活动的开展，使学生的综合学习能力逐步得到提升。因此，教师应该结合学生的认知特点，多为学生设计一些新颖丰富的自主学习活动，从而不断加深学生对音乐知识的理解。

钟远山.高中音乐教育中自主学习性学习的重要性［J］.北方音乐，2015（10）：115-116.

·编辑 王团兰