丹鸿

(咸宁市咸安区横沟高中)

自主互助学习型高中数学课堂教学的研究

丹鸿

(咸宁市咸安区横沟高中)

随着新一轮教育改革的不断深入，高中数学课堂教学发生了本质性变化。新课改要求学生自主参与教学内容，培养学生的实践能力以及独自获取知识、分析问题及解决问题的能力。为了迎合新课改要求标准，高中数学教师不断改革创新，培养学生自主合作学习的多种教学方法层出不穷，其中自主互助学习型课堂教学模式就是其中最具影响力之一。截至目前，自主互助学习型课堂教学模式的应用还处于探索阶段，存在着很多问题需要改进，如很多课堂教学应用自主互助学习型课堂教学只是机械模仿，使课堂秩序混乱，课堂效果并不是很明显。针对自主互助学习型课堂教学模式的应用进行深入细致分析，试图为数学教育工作者提供更多教学思路。

新课改；高中数学；自主学习

为了迎合新课改要求标准，高中数学教师不断改革创新，自主互助学习型课堂教学模式独占鳌头，被部分研究学者认为是大众型课堂教学模式，可以被各学科所应用。前些年，刚流行这一创新型教学模式是在山东潍坊等地区，迅速发展直至全国多个省份。

一、用多种方式增进学生间的相互促进

合作学习的基础在于小组内成员之间的相互依赖关系，有助于相互促进。如果小组成员之间是竞争关系或者相互之间没有连带关系，就会使小组无法完成一项共同的任务目标。那么，如何使小组内成员之间产生相互促进、相互依赖的关系呢？《合作学习》的作者约翰逊兄弟认为，建立相互依赖分三步走，首先是分配给小组一个明确、可测量的任务，然后促进学生建立积极的目标互赖，也就是说要让小组内每一位成员都坚信“如果其他成员没有达成目标，那么我达成目标的几率就会更小”。最后，进行补充积极互赖。比如对于每个成员分配的小组角色可以给予额外奖励。另外，合作学习需要严格对应标准学习评价，也就是说所有人都能达到的标准，并非参照评价地给学生排名次，然而成功的学生只是少数。学生会错误以为我成功是因为别人比我差，导致很多学生下次不会真诚合作。

二、灵活决定小组的规模，合理搭建学习小组

小组成员越多，所需要的互赖性就越强烈，需要学生所具备的社交能力就越高，任务完成的难度系数越高。比如，两人一小组的要比五人一小组的任务完成率要高，五人一组的比十人一组的任务完成率要高。分组是有讲究的，长期合作的可以是固定的人数，可以结合任务的具体性质不同进行灵活安排。比如，小组内男生女生比例搭配、学习好的和学习不好的、性格内向与性格外向的等等。

三、让每一个学生都感到压力和责任

课堂展示一直以来都是学生普遍认为给自己带来压力，也有部分学生认为压力很大。通过对学生访谈过程的了解，也有些学生认为并不是一定就能带来压力。课堂展示活动将会带动更多学生参与进来，以下将会讲述几种提高学生课堂参与度的对策建议。首先，教师可以抽查或者检查学生的学习笔记，展示活动的具体任务，进行随机或者临时决定分配。然后对于主要负责活动展示的学生也要体现公平合理性，采用抽签办法。另外，展示活动需要学生认真讲解和复述，再加上学生对讲的内容进行评价。很多时候，任务负责人的不确定性使学生都积极完成任务。

综上所述，经过新课改的不断推行，高中数学课堂教学改革不断推进，数学教师不断开拓大脑思维模式，创设教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生参与课堂学习力度，为自主学习及合作学习的实现提供最基本的知识技能培养。自主互助学习型教学模式有助于学生掌握更多基础知识，在不断激发学生学习活动参与力度的基础上，实现对学生数学素养及综合能力的提高。

傅海伦，贾冠军.数学思想方法概论［M］.济南：山东教育出版社，2013.

·编辑 孙玲娟