武国玲

（长春市第156中学）

有效实施初中英语阅读写作一体化教学模式

武国玲

（长春市第156中学）

为了实现学生英语阅读能力及写作能力的全面提升，初中英语阅读写作一体化教学模式应运而生，成为促进学生英语综合能力素质提升的有效教学方式。结合初中英语阅读写作一体化应用教学模式问题进行研究，试图为英语教学工作者提供更多教学思路。

阅读能力；写作能力；扩展阅读

一、进行阅读归纳，摄取相关信息

教师要培养学生学会归纳总结，有助于学生对文章的进一步理解，加深印象。同时，归纳总结也有助于培养学生的组织语言能力，对信息的提炼及进一步加工都需要一定的语文功底。所以，归纳总结并不是一项简单的教学任务，是一个综合性的锻炼。要引导学生学会如何正确提炼信息和组织信息的能力，再通过自己的消化吸收后运用自己的表达方式阐述出来。学生必须仔细阅读文章，首先进行主要内容的概括，获取有用的信息，以便于未来其他的写作中直接拿来用。例如，学生归纳challenges、read sons、solutions的知识点，再进行一定的语言上组织：I can’t understand the teacher because he speaks too fast.But I find it doesn’t matter if you can understand every word.学生通过在阅读中获得的信息，加上对文章的理解进行中心思想的表达，不仅强化了学生的语言表达能力，也为写作打下了坚实基础。

二、扩展阅读

英语课本上的教材虽然很多，但是有着一定的局限性，学生可以获取的信息远远不能满足学生日益增长的需求。所以，阅读课外资料是对课本阅读资料的有效补充。教师要引导学生进行不同类型书籍的阅读，了解更多语言表达形式和文章的写作思路，不断培养学生的创新性思维。培养学生课外阅读的习惯，有助于丰富学生的英语学习能力，培养学生更多英语写作阅读的课外知识。

例如，在课外阅读中积累的特殊句型“I find it difficult to.../It’s not easy for.../It helps a lot.../I decide to...”这些句型使写作内容变得丰富多彩，不仅是对书本知识的灵活应用，也使得写作文章脉络清晰，给人以新颖的感觉，达到吸引教师眼球的目的。

贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略［J］.山西师大学报，2014（S2）.

·编辑 孙玲娟