刘玉霞

（安徽省芜湖市第二十四中学）

如何融趣味教学于初中英语教学中

刘玉霞

（安徽省芜湖市第二十四中学）

我是一名普通的中学英语老师，从教三十多年。在多年的教学中，发现学生的特点是：爱说、爱动、自我约束和控制能力不强。如果教师在教学中仍然用传统的“勺子式”教学模式，学生会感到枯燥、乏味。他们对英语不会感兴趣，所以更不用谈学习的积极性和主动性。当今，中学英语教学质量欠佳，也许这是一个主要原因，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要。怎么激起学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，这就需要融趣味教学于英语教学中。我认为，趣味教学的核心问题是：构建融洽师生关系，创造轻松愉快的学习环境；选用灵活多样的教学方法，让学生学以致用，从而激起学生兴趣，使其学得积极、学得愉快，提高效率。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾体，作为矛盾的教师和学生如何改善师生关系，对完成教学目的至关重要。如果他们对老师有好感，他们就会对老师的课感兴趣，特别注意，愿意努力学习，花大时间学习这门课，成绩会提高。相反，如果他们不喜欢一个老师，就不喜欢他所教的课，因此成绩下降。所以，教师要成为学生喜欢的人。怎样成为学生喜欢的老师呢？这就要求教师要深入学生，了解学生的学习兴趣、爱好、欢乐和悲伤、情绪变化，并与学生进行融合，始终关心学生，尊重学生，帮助学生。让我们在学生的眼中不光是老师，更是他们可亲可敬的朋友。这样，才能构建和谐的师生关系。

二、教学方式要灵活多样、充满情趣

单调的教学方法是枯燥的。再好的方法，经常使用也会失去它的吸引力。为了激起学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，按照内容的不同，采取不一样的教学方法。这就要求教师付出大量的精力，不断地摸索，不断地寻找。比如说词汇教学，很简单，但真正教快、教好，让学生很快记住，这不是每个老师都可以做到的。有的老师照本宣科,一个一个地读,依次读完就过去了。但也有老师把他们做成卡片，让学生看汉语意思读反面的英语单词，并且看谁记得多，通过游戏，分组进行比赛，这样的游戏使学生不仅学得快，而且记得牢，还锻炼了学生的反应灵敏能力。两种做法，两种结果，前者枯燥乏味，后者其乐融融。教单词时，我们也可充分利用直观教具，比如，教学dustbin时，我就指着教室里的垃圾箱问：“What’sthis？再重复几遍，dustbin，dustbin，dustbin，然后把dustbin写在黑板上，这样垃圾箱的音形意就深深印在学生的脑子里了，以后学生看到垃圾箱就会脱口而出dustbin，而不需要汉语翻译作媒介。文本可以根据不同的风格和内容，在不同的阶段，运用模拟对话，发挥作用，这样学生学习有兴趣，自然教学效果好。

三、多用鼓励性的语言

课堂上，有些学习能力较低的学生学习情绪不高，而且不愿回答老师的提问。我们老师应多用些鼓励的话语来增加他们的自信心，另外，选择一些较容易的题目让他们来回答，并且及时给予表扬和鼓励，久而久之，他们对英语感兴趣，想学英语。

四、内外结合

英语教学每周安排五到六节课，这对我们来说是不够的。因此，我们应该开展课外教学活动。但这种活动不应该在课堂教学中继续，教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织。比如,由教师或课代表组织活动，有目的地培养骨干，开展英语比赛、音乐会、表演、演讲比赛、单词听写竞赛、现场作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，又可在同年级进行。其目的是丰富学生课外生活，巩固课内学习的知识，营造英语学习的氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课内外教学互相结合、相得益彰。

总之，英语的教法许许多多，每个老师都有自己的见解，但我认为无论哪种教学方法都应以调动学生学习兴趣、提高学生的学习积极性为主要目的。学生的兴趣有了，积极性也就提高了，就自然愿意学英语了，学习成绩也就提高了。这就是我们老师最大的欣慰。

刘霞.英语课堂提问的艺术［J］.现代阅读：教育版，2012（06）.

·编辑 王团兰