魏青彪

(河北省邢台市南宫市垂杨中学)

试论初中语文课堂中教学情境的创设

魏青彪

(河北省邢台市南宫市垂杨中学)

身为一名初中语文教师，在课堂教学中要积极运用情境教学，调动学生思维，激发学生学习兴趣，帮助学生深入理解文本内容。下面，结合自身多年教学经验的基础上，对初中语文课堂中教学情境的创设进行阐述。

初中语文；教学情境；问题情境；直观情境

一、精心设计课堂疑问，创设问题式教学情境

在初中语文教学中，我们不要总是进行平铺直叙的讲解，而是根据课文内容，精心设计课堂疑问，创设一种问题式的教学情境，这样就会使学生产生一直求知若渴的心理，进而在这种心理的驱使下对文本内容进行积极探索，这样对学生学习主动性和积极性的调动有着重要的推动作用。

比如，在学习《聪明人和傻子和奴才》这一课时，在探讨奴才的形象特点时，我向学生提出了以下几个问题：（1）聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？从哪些方面刻画的？（2）文章首先刻画的是奴才，重点刻画的是也是奴才，“奴才总不过是寻人诉苦”，他为什么这样热衷于诉苦？（3）从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？（4）你认为奴才诉苦经中哪一段写得最好？为什么？（5）奴才怎样才能改变自己的悲惨境遇？（6）傻子热情帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？（7）奴才有什么样的性格特点？然后，让学生对这些问题进行交流和探讨。这样，就给学生创设了一种问题式教学情境，调动了学生的求知欲望。

二、引进现代信息技术，创设直观式教学情境

现代信息技术，具有图文并茂、动静结合、声像兼备的教学优势，应用到初中语文教学中，可以使课文教学内容以直观化和形象化的方式呈现出来，从而创设一种直观式的教学情境，能够调动学生的思维感官和感觉感官，使学生进入课文所描述的情境中，进而调动学生的学习热情，引发学生的情感共鸣。

比如，在学习《庐山云雾》这篇课文时，我就运用现代信息技术，为学生播放了多种课文所描述的景色情景的图片，于是，变化莫测、景色迷离的云雾，立即以形象化和直观化的方式呈现在了学生面前，学生也都目不转睛地欣赏着眼前的美景，不时发出了各种惊叹声。这样，我通过运用现代信息技术，创设了一种直观式的教学情境，学生在具体学习文本内容时，也能入情入境。

总之，在初中语文教学中，我们一定要积极进行教学情境的创设，从而调动学生思维，激发学生学习兴趣。

周静.初中语文情境教学研究［D］.华东师范大学，2009.

·编辑 王团兰