康峰

（山东省新泰市实验中学）

为课堂教学注入“软”动力

康峰

（山东省新泰市实验中学）

课堂是教育教学的主阵地，教育的改革最终要定格在课堂教学改革上。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，高效课堂教学已日益成为广大教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到要打造高效课堂，需要为课堂教学注入“软”动力。

一、亲其师，信其道

教师要注重师德修养，尊重每一个学生。融洽的师生关系是课堂教学中师生合作、激趣的基础。教学实践表明，学生热爱一位教师，也会连带着热爱这位教师所教的课程。真正“学在其中，乐在其中”。

教师要有渊博的知识和严谨的治学态度。学生对教师的信服和认可是课堂教学中学生体验、神领的基础。教师要潜心备课，充分利用各项教育教学资源，充分发挥教学智慧，将知识凝结成“思想”与学生碰撞出“火花”。有了这种思想的火花，学生在课堂上才能凝神聚力，才会真正领会知识的真谛。

二、攻其心，导其行

人类的任何行为都有目的。激发学生的“学习动力”是打造高效课堂的根本。

学生的“学习动力”大致可以分为三种：一是内在的兴趣动力，二是外在的压力动力，三是满足自尊需求的个性动力。对待不同学科、不同知识，学生学习的动力也不一致。上课之前老师应当掌握学生的生理、心理特点，熟悉学生的家庭环境等，来获知每个学生学习的动力。找到了动力的来源，课堂上就可以灵活运用不同的激发方式，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动应付为主动求知。

培养学生的创造能力是课堂教学的重要目的。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计课堂，激发学生学习兴趣，启迪、启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，以实现课堂教学的优化与高效。

三、纠其错，解其惑

发现错误及时改正。学生在学习过程中总是会碰到各种各样的困难，也会出现这样那样的错误，总要经历许多挫折和失败。教师在课堂教学中能围绕学生的“错误”展开教学，在暴露错误、剖析错误、修正错误、反思错误的过程中使学生学会知识、提高能力，这样会使课堂教学更加高效。

“聪明在于学习，知识在于积累。”面对不同个性的学生要进行不同的课堂教学。打造高效课堂是一种创造性的劳动，不是一蹴而就的事情，只有不断为课堂教学注入“软”动力，才能让课堂教学演绎更多的精彩，闪烁更亮丽的教学智慧！

·编辑 王团兰