张军

（山东省聊城市临清市临清民族实验中学南校区）

“马太效应”在转差中的倒置应用

张军

（山东省聊城市临清市临清民族实验中学南校区）

马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。学困生本来就学习有“困”，再把他们安排到视觉、听觉都不利的位置，他们想“上进”而不能，所以“学困生”这一“光荣而又神圣”的称号非他们莫属了。

马太效应；倒置；应用

一、马太效应

马太效应（Matthew Effect）是指：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”，也解释为好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。想想我们作为21世纪的教师，我们在安排学生座位方面的想法是不是也是它的产物？在很多中小学，班内最好的位置坐着的是学优生，其次是中间生，最差的位置上蹲着的都是我们的学困生。教师在给学生安排座位时要倒置“马太效应”，进行应用。

二、变通及应用

在排列座位方面，我对“马太效应”进行了倒置和应用。

“秧苗式”的排位方法：

在很多中小学中，班级一般是大班额，一个班大约有50人，而教室的空间有限，所以在安排座位时，我采用了“秧苗式”的排位方案，师生双向交流相对较易，学生在邻座之间进行合作交互，学习方便。我变通了“马太效应”，对于学困生这个群体，更要偏爱他们。学困生挑位的时间是最长的。因为有很多学困生不敢挑好的位置，认为那不应该属于自己，我想说：“孩子们，今天就是你学生生涯的飞跃。只要你心中有梦想，抛开你曾经的自卑，尽你所想，尽你所愿地、大胆地选吧！”

三角形“作用区域带（action zone）”告诉我们，坐在教室前面的或中间的学生较常与教师有互动关系，当学生不在这个区域地带，行为问题也随之增加。有效利用三角形“作用区域带”也是变通“马太效应”的一种方式。在我排位的过程中，常会遇到这样一个难题，有的学困生个子很高，排在前面，难免会挡住后面学生的视线。我不得已把该生向后排列一些，但是我会把他放在师生交流的三角形“作用区域带”。

教师能把“马太效应”倒置，把这种“偏爱”给了学困生，不仅使这些孩子感动，更赢得了全班学生的心！我们教师把他们的“芳心”俘虏了，还怕他们学不好英语吗？要想取得最高统治权、获得整个天下是有办法的，那就是获得民众就可以得到天下了。我得到的启示就是“得生心者，方为师杰”，小小座位可得“生心”，我们何乐而不为？

注：此课题为中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题。

·编辑 张珍珍