刘宁

(新疆阿勒泰地区青河县中学)

美术课中的情商培养

刘宁

(新疆阿勒泰地区青河县中学)

非智力因素这个概念是相对于智力因素而言的。人的智力因素一般指六个方面：观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和创造力，即智商“IQ”，非智力因素指性格、情感、目标、信念、价值观、人生观、兴趣等。其中，情感指数即情商“EQ”。人们通过对智商和情商的研究发现，一个人的成功，IQ占20%，EQ占80%。因此，学校教育中，不管是哪个学科，都要重视学生健康情感的培养。下面针对美术学科中情商的培养，说说我的一些看法。

一、中学生情绪智力的特点

情商即情绪智商，也可以叫做“情绪智力”，主要是指人在情感、情绪、意志、兴趣、处理与他人的关系、耐受生活中的挫折、与他人的合作交流等方面的能力。中学生正处于青春期，这是人生中一个比较重要的时期，一方面是生理成长带来一系列心理变化，处于适应和接受过程，另一方面是学业压力，尤其是中考压力，这些极容易造成学生生理与心理的不协调发展，使学生产生任性、叛逆、焦虑、厌学甚至乖戾、孤独等负面情绪，在良好的教育下，这些负面情绪会降到最低，得到舒解。如果家长不懂得适时引导，学校教育片面追求分数，那么这种负面情绪会被不断放大。媒体不断报道出的发生在校园的恶性事件，究其根源，都是因为情绪问题没有得到及时解决的后果。

二、美术教学中情绪智力的培养

哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在他的成名作《情商：它为什么比智商更重要》中，将情绪智力分为了解自我、自我管理、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系五个方面。教师要了解这些情绪智力的内涵，在课堂教学中，采取有效措施，提高学生情商指数。

1.营造良好的课堂教学氛围

情绪具有感染力，教师的情绪可以影响到整个课堂的情绪，优秀的教师往往更加关注学生课堂表现中情绪的变化，运用精彩的故事、动听的音乐等辅助教学，营造良好的学习气氛，提高学生学习的积极性，并且在学生困惑、疲倦、自馁时，善于采用启发、激励、引导等手段，转化学生的负面情绪。反之，一些老师只重视知识传授，一味要求学生集中注意力，动辄批评责骂，不仅不能提高管理质量，还会激起学生的反感情绪。

2.采取合作学习，交流讨论

现代教育提倡合作学习理念的普及，美术教学合作交流的学习模式，可以让一个班级中的学生分成若干组，比如针对一幅名画的欣赏进行交流、畅谈，分享彼此的认识理解，优势互补，以优补缺。这种学习模式，给学生创造了处理人际关系的机会，增进了学生之间的感情，减轻了学习压力，也帮助学生了解了自己，了解了同学，找到了彼此的优缺点。在合作交流中，学生更加自信、快乐，对待知识，是主动获取，努力提高理解力，学习效率也非常高，情绪能量成正值增长。

3.多种渠道满足学生的荣誉感、成就感

情绪的积极性与人们的荣誉感、成就感得到满足有很大的关系。美术教学中，我发现，作业被表扬，作品被收录，活动中表现突出被表扬的学生往往乐观、开朗、自信。即使遇到一些挫折，也能坦然面对，不弃不馁。这给了我很大的启示，我通过多种方法，让学生的荣誉感、成就感得到满足，比如多次开展美术作品展，编辑班级优秀作品集，在班级开设“榜上有名”栏，每两周评出一批在听课、鉴赏、创作等方面优秀的学生，上榜表扬，这种方法也不是固定的，不断变化，尽量有新奇感。此举激发了学生热爱艺术的热情，更直接地影响到学生情绪，使学生始终保持积极状态。

教育是一门艺术，作为艺术学科的美术，更要追求教学的艺术性和人文化，着重加强学生对艺术的热爱，对生活的热爱，提高学生的情绪智力指数，为学生心智的健康发展打下良好的基础。

·编辑 张珍珍