李宝祥

（长春市第二十中学）

活跃初中思想品德课堂教学气氛的方式

李宝祥

（长春市第二十中学）

近几十年我国的教育体制不断完善和改革，家长和学校逐渐提升了对初中生思想品德教育的重视度。思想品德教学过程中概念理论性比较强，教学内容不够具象化，与实际日常联系较少，导致课堂教学氛围低沉，教学水平相对较低。针对现今初中思想品德教育课堂现状总结出相关的经验，对初中思想品德课堂氛围的营造提出了具体的实施方法和手段。

思想品德；初中；课堂

一、更新教育观念，做有效的教学调整

以往国内的初中思想品德课堂教学手段比较简单，老师的教学观念和思想相对落后，很多学生感觉思想品德课就是睡觉课程，教学效果非常不理想。针对这种思维状况，思想品德老师首先必须更新自己的教学理念，经过科学的学习采用一些新的教学方式来带动学生的学习热情，对应地做出教学调整。例如，在教学过程中，老师可以和学生积极的交流沟通，利用业余的时间主动积极地了解学生的想法和意见，课堂上老师可以用漫画寓言等对关键知识点合理剖析，集中学生的注意力，让学生感觉到思想品德教育的重要性，老师起到正确的引导作用，带领学生积极加入讨论学习中，师生之间培养良好的关系，营造良好的课堂氛围，积极的针对学生的反馈做出调整，保证自己的工作具有目标性。

二、引导学生在自主学习中体会乐趣

传统教学一般老师在课堂上作为主导性人物，学生被动地接受知识点，麻木地进行背诵学习，没有准确地体现出思想品德教育的意义，课堂氛围非常沉闷。知识的学习不仅是一种灌输，更是培养学生的一种能力和想法。思想品德教学不仅仅是为了应付考试，提高考核成绩，老师也不能够仅仅是为了完成工作。老师必须增强工作责任心，教会学生思考的方法和提升认识能力的手段。面对新课改的教学目标要求和社会发展的需求，初中思想品德老师必须以学生为主体，降低自己的姿态，尊重学生的想法和意见，老师应该重视学生综合能力水平素质的培养，课堂氛围的良好和谐将能提升学生的学习感知，让学生的注意力集中，提高教学效果。教学过程中老师应耐心积极地和学生进行互动，营造活跃的课堂氛围，课堂上激发学生的主动性，提出教学相关问答，让学生主动发言，表达自己的观念和想法，得到学生的答案后，尽量避免对比性明确的语言表达方式，提供给学生解释和多次思考的机会，此外，师生、同学之间进行积极的互动讨论，以免使学生脆弱的心灵受到伤害，产生羞愧感，使学生明白凭借自己的努力可以得到成功的机会。多给予积极向上的反馈信息，采用多样化的教学方法手段加之恰当的鼓励支持，提高学生的地位，让学生成为课堂的主体，建立和谐的课堂关系，让学生逐步建立思想品德数学的信心，形成健康的心态并实现自我价值感。诸如展开学生间的小组讨论活动；教师设立适宜的情景联想，多提出开放性问题，不设立标准答案，让学生自行寻求解决办法等变化多样的课堂教学方式，改变课堂沉闷的气氛，培养亦师亦友的关系，将学生的新知识和原有领悟的经验相结合，提供充分的外界因素条件，便于学生发挥天性，从中提出不同的解决方法和思维方式，让学生主体形成多元化的见解，渐渐感受到思想品德知识的魅力和运用的乐趣。学生本身价值观的形成，思想道德品质的构建，才是思想品德学习中最根本的目的与教育价值的体现。

三、理论联系实际，进行形象化教学

初中思想品德教学教材内容大部分都是理论化的内容，学生可能感觉到课堂教学比较枯燥，基于这种前提下，课堂氛围相对比较沉默。初中思想品德教学必须将实践和理论有机地结合到一起，进行形象化的课堂教育，提升教学氛围。时政教育是现今思想品德教育过程中的一种新生力量，让这种沉闷的课堂氛围过程焕然新生，让学生像鱼儿遇见新鲜的活水一样，感受到生机和力量，时政教育可以激发学生主体本身的学习兴趣，从根本上唤起学生的求知渴望，提高学习主动性。例如，在思想品德教学过程中，结合现今发生的国际化大事件，提高学生自身的思维能力，形成自我的思维体系，培养学生树立正确的世界观和人生观，培养爱国情怀。或者是结合社会发生的热点带进课堂中，选取实际生活中的例子，提高学生的感知水平，改善教学氛围。

总之，初中思想品德教学效果的提升过程中，良好课堂氛围的营造是必须面对和解决的问题，教师在课堂教学中必须结合实际的时政教育现状，注重时政材料的选择，课堂上采用多种教学方式进行思想品德教育，突出思想品德的实际关联性，充分发挥学生的主体作用，引导学生对思想品德的探讨，师生共同努力，活跃课堂氛围，多方面共同合作提升我国初中生的综合素质，提高思想品德教育教学水平。

［1］雷良友.如何活跃初中思想品德课堂教学气氛探讨［J］.课改论坛，2014.

［2］孙亚芳.初中思想品德教育中如何培养学生自主学习能力［J］.学周刊，2013.

·编辑 张珍珍