马丽梅

（青海省西宁市大通回族女子学校）

台阶式教学在初中语文教学中的应用

马丽梅

（青海省西宁市大通回族女子学校）

台阶式教学法是根据学生的认知需求所提出来的一种新的教学活动，也是提高学生自主学习能力，锻炼学生独立思考能力的有效方法之一。所以，在素质教育思想的影响下，语文教师要有效地将台阶式教学法应用到语文教学活动之中，以确保学生真正成为语文课堂的主体。

台阶式教学法；初中语文；《爸爸的花儿落了》

所谓的台阶式教学法一般包括：泛读、发疑、释疑三个环节，目的就是要在拓宽学生的知识视野，锻炼学生的自主学习能力，提高学生语文素养的同时，也为学生综合素质水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就按照“泛读、发疑、释疑”三个环节在教学《爸爸的花儿落了》中的应用为例进行论述，以为高效语文课堂的构建做好保障工作。

泛读：该环节并不是单纯地让学生对教材文本进行阅读，而是要使学生跳出教材的局限，自主学习相关的课外读物，以辅助学生理解本节课的教学内容。所以，在《爸爸的花儿落了》这节课的教学时，该环节，我引导学生自主阅读了小学阶段学习过的《地震中的父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及即将学习的《背影》，引导学生在比较阅读过程中了解不同文本中对亲情的描写、对父爱的描写，进而真正理解《爸爸的花儿落了》这篇文章的中心思想。

发疑：该环节是学生在泛读之后，对产生的问题发出的疑问。所以，在台阶式教学中，我们要相信学生，要引导学生进行独立思考，要鼓励学生大胆地发出质疑，这样才能保障本环节价值的最大化实现。

所以，在学生对比阅读之前，我先引导学生思考了以下问题：①你认为这几篇文章的共同点是什么？②《爸爸的花儿落了》与《“精彩极了”和“糟糕透了”》中两个父亲有哪些相同点？③《爸爸的花儿落了》与《背影》在表达的内容、表达的方式等方面有什么异同点？组织学生带着问题进行思考、探究，同时也能减少学生泛读的盲目性，与高效课堂的顺利实现有着密切的联系。接着，我还引导学生自己提出泛读过程中存在的一些问题，如，有学生提出：在《爸爸的花儿落了》这篇文章中哪些地方表现了父亲对女儿的深沉的爱？还有学生提出：我们该如何理解文本中“英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”，这句话表达了怎样的思想感情？还有学生提出：《爸爸的花儿落了》与《地震中的父与子》表达的是两个不同的父亲形象吗？……先引导学生将自己所提出的问题与小组中的其他成员进行交流，引导学生说一说自己的观点和看法，这样不仅能够强化学生的理解，而且对学生独立思考能力的提高以及问题探究能力的培养都起着非常重要的作用。当然，这样的对比过程与学生阅读能力的提高以及语文素养的全面提升也都有着密切的联系。

释疑：该环节是指总结学生学习，回答学生思考后面不解的问题，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也确保高效语文课堂的顺利实现。但是，需要注意的是，在释疑环节，作为教师的我们切记不能再像“灌输式”课堂一样，对每个环节、每个知识点进行讲解，要针对上述两个环节中存在的问题以及本节课的重难点进行有针对性的点拨，以确保高效语文课堂的顺利实现。在《爸爸的花儿落了》的教学中，我主要对学生存在的问题以及五篇文章中的异同点以及文本所要表达的中心思想进行了有针对性的点拨，以确保高效语文课堂的顺利实现。

综上可以看出，台阶式教学法的应用不仅能够确保高效课堂的顺利实现，而且对学生自主学习能力的提高、对学生探究能力和创新能力的培养都起着非常重要的作用，同时也有助于学生综合素养的全面提升。

王承斌.初中语文教学中发挥学生主动性的几点建议［J］.文理导航·教育研究与实践，2013（12）.

·编辑 张珍珍