罗贵灵

（广东省河源市啸仙中学）

在数学教学中让学生获得成功体验

罗贵灵

（广东省河源市啸仙中学）

在数学教学中运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得足够的信心，体验成功带来的快乐，是新课标的主旨所在。通过提高学生的学习热情，因人而异地设置适当的目标，使学生体验到学习带来的成就感，能大大提高教学效果。

树立信心；确定目标；体验成功

新课标提出：“让学生获得成功体验，培养学生的数学兴趣，使学生具有学习数学的能力，树立学好数学的信心。”这就要让学生在“学数学，用数学”时能进行知识“再创造”，在创造性的学习过程中满足学生成功的体验。因此，我们应充分利用学生的成功愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能获得成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生更大成功的愿望，促使每个学生在原有基础上得到进步，激发他们学习的热情。那么，如何让学生获得成功的体验呢？

一、树立信心，挖掘潜能，使学生获得成功体验

学生获得成功总是和信心联系在一起的。信心越强的学生越爱学习，成绩也越来越好，从一次成功走向更大的成功。成功又能使他们保持积极向上的进取心，学生成功的机会越多，信心就越大，这就证明了信心是成功的基础，成功又是信心的力量之源，两者互相作用可以产生巨大的力量，促进人不断进取，充分挖掘自身的潜能。一个人的潜能是巨大的，伟大的人物之所以伟大，是因为他们有一个共同的特点，就是不断开发自己大脑的潜能。有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后对自己失去了信心。因此，无形中形成了“自己脑子笨”这种观念，久而久之，形成了习惯，一遇到什么问题，无论难易先下定论自己不行，对自己失去信心，结果自己大脑中的潜能被埋没了。我在上课的时候尽量多让学生到黑板上做题，给他们表现自己的机会，对他们在学习中的点滴进步及时给予表扬和鼓励，使他们逐步树立学习信心，学生都希望能经常得到老师的肯定和表扬，这会使他们信心增强，不断努力，所以，教师要积极寻找学生的“闪光点”，不失时机地给予表扬鼓励，并不断给学生暗示：“你能行，相信你能取得成功，让学生感受到老师的信任和希望，并不断获得成功。”

二、因人而异，为不同层次的学生设置成功的体验

数学教学应根据学生的个别差异设计教学活动，鼓励学生主动参与，使不同程度的学生都有收获，都能在学习过程中获得成功的体验。因此，在教学时要向学生提供具有挑战性的问题，让他们有机会经历克服困难的活动，并使他们在从事这些活动过程中或是解决了相关问题，或是找到了解决问题的有效思路，或是得到了对问题的进一步理解等获得某方面成功的体验。在学习新知识与设计应用所学知识问题情境时，应尽可能提供一种“阶梯式”的问题，使每个学生都有面临挑战的机会，在挑战过程中都能获得成功的体验。例如，在讲《相似三角形》这一节时，我先让学生猜想两个三角形相似时的情况，然后分小组进行折纸试验，最后让学生阐述其中的道理。学生通过自己的体验，各抒己见，积极参与活动，各种程度的学生都有感悟。这时学生只要说得有道理就鼓励，并抓住时机给予表扬，使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断体验成功。

适当把握问题的高低程度，因人而异，设计“跳一跳就能摘到果子”的问题，对一些基础较差的学生要及时帮助他克服所面临的困难，适当鼓励和指导他们设法解决问题来获得成功的体验，对一些学习好的学生要有意识地设计一些障碍，让他们敢于面对困难，主动寻找解决问题的途径。即使没有完全解决问题，只要获得有效的解题思路，或对问题的进一步理解，都是一种成功的体验。

三、在“合作、探究”的过程中获得成功体验

“合作与探究”是求知中必不可少的，在小组讨论、交流、合作、探究过程中可以取长补短，认识自己的差距，在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦，而更重要的体验是让学生充分参与到知识生成的过程中去，体验知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在创造的学习过程中满足学生成功体验的需要，学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的要让学生动手操作，以学生为中心就是要让学生充分去感受、体验，让学生积极参与，大胆质疑，在探究过程中获得知识，获得成功的体验。如，教学数学实践活动《旗杆的测量》，在课前布置学生带模拟实物，上课时让每个学生拿出事先准备好的实物，学生分小组实验。我没有给学生具体方法，完全由他们实践得到答案，在实验中每个学生积极参与，气氛活跃。通过实践，小组合作、交流得到测量的方法有很多，要联系相似、解直角三角形、物理光学知识等，学生不但掌握了测量的方法，还提高了应用知识的能力，测量让学生体会到学习中合作、探究的乐趣，更让我们知道在日常生活中处处有数学问题，学习的目的就是解决实际问题。

四、确定恰当的奋斗目标，使学生获得成功的体验

从学生的心理来说，他们都是希望能很快掌握所学知识，并且迅速达到要求，而许多学生却不能根据自己的实际情况，确定适合自己的切实可行的奋斗目标，致使有的目标过高，脱离实际，往往难以实现，丧失信心。有的目标过低，容易安于现状，不求进取。因此，在教学时要引导学生正确认识自我，帮助其确立适当的奋斗目标，从而激发他们的学习热情，始终以饱满的学习情绪，在不断实现目标中获得成功体验。

总之，数学源于生活，又用于生活。在教学过程中应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成良性循环，学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能挖掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功。

［1］林婷.反思及其教学功效［J］.数学教学通讯，2005（11）.

［2］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京首都师范大学出版社，2001.

［3］孔慧英，梅智超.现代数学思想概论［M］.北京中国科学技术出版社，1993.

·编辑 张珍珍