王兴

(贵州省铜仁市石阡县坪地场中学)

打造初中化学生态课堂互动教学

王兴

(贵州省铜仁市石阡县坪地场中学)

在新课改实施背景下，初中化学课堂教学不断改革创新，试图将课堂打造成为一个特殊的微观生态系统，让学生成为生态系统的主体，实现信息与能量的互动转换。化学教师要不断转变传统教学模式及教学思路，结合生态环境现状，将多样化的教学形式呈现在课堂上，继而提升学生的化学知识能力。

新课改；初中化学；生态课堂；互动教学；教学思路

一、确认学生生态主体地位，打造良好生态课堂环境

互动教学是创新式教学模式的一个典型应用，主要建立在师生之间平等关系的基础上，发挥学生的主体作用，教师引导学生如何在课堂有效的时间内将知识掌握。传统教学中，对互动教学也有类似的规定，但是由于受到应试教育的严重影响，使得互动教学逐渐走向了形式化。为了将化学课堂教学打造成具有互动形式的生态课堂教学，需要教师不断地改进教学思路，真正将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，以尊重学生的想法和观点为前提条件，建立起一种和谐的沟通关系，相互理解、相互鼓励。师生之间如此，学生之间更是要相互扶持、共同努力，在平等互利的前提下共同进步。教师要培养学生积极乐观、互帮互助的人生观、价值观，促进生生之间友好和谐的关系，为互动课堂教学提供良好的支撑环境。

例如，在学习化学分子及原子的内容时，由于这些微观粒子不容易被学生理解和掌握，很多情况下学生会遇到学习障碍。教师要帮助学生认识微观粒子，分组观察肉眼可以看得见的水分子球棍模型，观察是为了引导学生思考，提出自己的观点和见解。教师要鼓励学生大胆假设、想象，做到尊重每一个学生的观点，结合观点进行教学。又如，在区分生石灰和熟石灰的内容时，要引导学生自主进行试验验证来进行区分，拿来鸡蛋和黏土作为试验用料加以验证。由于学生亲自动手来进行实验的操作，使得学生对这部分知识内容的理解更加透彻和记忆犹新。

二、积极转变课堂互动方式，密切联系课堂生活

教师在教学方案的设计过程中，要结合教学目标及内容来设置互动交流的方式。比如，问题的设置要结合教学内容本身、情境创设式互动以及密切联系生活实际式互动教学等。由于学生的基础理解能力存在较大差异，教师也要充分关注每一个学生，问题的设置可以多层次选择，比如由简单逐渐增加难度系数。创设情境式教学模式是近年来应用较广泛的一种新型教学模式，也是为了鼓励学生积极思考，调动学生学习兴趣的直接体现。不管是如何设置教学形式，都离不开生活实际，要以学生熟悉的生活情境为基础，将化学融入学生的生活当中，发挥化学知识的实用性。例如，在学习“碳酸盐的化学性质”时，拿来鸡蛋、食醋、水等实验材料，组织学生进行自主实验验证，并且将观察到的想象记录下来，进而自我总结碳酸盐与酸反应的化学原理。同时，教师也要引导学生将生活中的小常识利用化学知识所解释，让学生认识到化学知识遍布生活中的每一个角落。

综上所述，为了落实新课改实施课堂标准，初中化学生态课堂互动式教学模式的应用正符合教育生态学的规律和原理，使得师生之间建立了和谐、友好的交流平台。在初中化学课堂教学过程中，实施互动式教学模式需要教师教学角色的转变，不断改革创新课堂教学模式，联系生活实际，为学生提供更多的时间和空间去思考及探索知识，进而提升课堂教学质量。

张小杰.化学课堂教学中如何进行师生互动［J］.中国教育技术装备，2010（07）.

·编辑 韩 晓