◎张怡春



“淡化文体”的语境、内涵及负面规避
——与韩建立先生商榷

◎张怡春

在笔者认真、反复拜读了韩建立先生的文章《语文教学淡化文体倾向刍议》（《语文学习》2014年第6期）之后，十分感慨大学专家、教授与中小学语文（作文）教学现实的隔膜。韩文给人的总体印象是隔靴搔痒，且文章的逻辑实在难以让人恭维，我们不揣谫陋，也说点粗浅看法，以就教于韩先生与各位同行。

一、“淡化文体”的适用语境

“淡化文体”源自“文体不限”，是人们从高考作文题中所设定的“文体不限”的要求中感悟出来的看法。所以，严格地说，“淡化文体”应作“文体不限”，但为了行文的方便，姑且可用“淡化文体”。

（一）搞清平时作文教与学（教师的教与学生的学，下同）与考试作文在要求上的区别

从语源上讲，“淡化文体”源于高考作文题的写作要求“文体不限”，其大面积流行开来当是1999年高考“话题”作文之后。正如韩文末尾所说，“‘文体不限’是指对考生具体使用哪种文体不做硬性规定和简单化的限制，考生可以根据自己的特长任意选用文体”。“文体不限”的实质就是，不为难考生，尽量让所有考生都有发挥才能的空间，最大限度地保证高考的公平、公正，从这个角度讲，“在语文考试中淡化作文的文体，这个导向是正确的”。但是，“对命题者来说，不限定文体是淡化了文体，对考生来说则不然，考生必须选用某一具体的文体来表达，否则信马由缰，以致最后成了‘脱缰野马’，这就偏离了‘文体不限’作文命题的基本宗旨 ”。……