宋廷友

（贵州省施秉县双井中学 贵州施秉 556202 ）



关于创建中学高效历史课堂的有效措施的探讨

宋廷友

（贵州省施秉县双井中学 贵州施秉 556202 ）

摘 要：近些年，随着我国科学技术水平的不断提高，国民经济日益增长，国家教育体制改革工作已经成为所有教育工作者共同关注的问题。为了适应教育体制改革的节奏，作为基础教育初级阶段的必修科目，历史课程的教学方式和方法都进行了改革创新。

关键词：中学 高效 历史课堂 有效措施

随着我国教育改革工作的开展，中学历史教学迎来了新的挑战和机遇。在此过程中，中学历史教师要明确历史教学目标 ，打破传统教学模式，树立先进的教学理念，为培养学生的历史使命感和责任感奠定基础。本文围绕现阶段中学历史课堂教学的现状展开分析，从而提出创建中学高效历史课堂的有效措施。

一、中学历史课堂教学现状及原因的分析

1.学生难以理解课程内容

由于历史知识内容较为抽象，内容难以理解，学生在学习课程内容时难度较大，花费时间过多，容易失去学习兴趣，从而形成历史课程学习的恶性循环，越难越不爱学，越不爱学越觉得难。

2.中学历史教材基础知识复杂纷乱

现阶段，随着新课程标准改革工作的推进，几乎所有中学应用的历史教材都进行了改编，但教材内容大体没有变动，仍然为了应对考试进行编写。教材内容过于重视条理结构，忽视中学生对历史学习的实际需求。

教材内容过于死板单一，很难激起学生学习历史课程的兴趣，学生往往为了完成作业、应对考试，机械的完成任务。单一抄写笔记的过程并没有充分锻炼学生的逻辑思维能力和历史思维能力。

3.中学历史教师教学理念过于传统、守旧

在中学历史课堂教学过程中，教师过分强调学生对理论知识的记忆，并没有讲述历史事件对现在生活的意义。最常见的课堂教学模式就是“一言堂”教学模式，历史教师单一、机械的讲述教学内容，学生奋笔疾书的抄写笔记。这种填鸭式教学将历史学习变成了机械化的记忆行为，并没有实现“以史鉴今”的历史教育目的。

二、实现中学历史课堂高效性的有效措施

1.中学历史教师应为学生创设民主、和谐的课堂环境

在中学历史教学过程中，为了打破“一言堂”的课堂教学状态，教师需要为学生创设一个自由、民主的课堂环境［1］，让学生心理处于轻松、自由的状态，从而具有通达、安宁的心境。在这种情况下，学生在课堂上可以针对历史知识畅所欲言，敢想敢问。在心灵自由的基础上，安定的环境既使学生的发散性思维得以显著提升，又培养了学生的想象力和创造性思维，激发了学生的学习兴趣，从而实现历史课堂高效性。

2.中学历史教师应合理分配课堂教学时间

由于学生的精力有限，注意力难以长时间集中，所以，在中学历史教学过程中，教师应该合理分配课堂教学时间［2］，知识点的讲解时间不能超过学生注意力的时限，教师要控制好课堂教学的节奏，例如：将一节课45分钟分成五份，教师讲解课程内容的总时间不能超过整节课的，教师每次讲解的时间不得超过10分钟，学生可支配的总时间不得低于整节课的，并且要求学生每次活动的时间不得超过10分钟，具体时间安排需要教师根据学生实际情况进行设定。

3.中学历史教师应规范课堂教学语言

在中学历史教学过程中，教师应该规范课堂教学语言，懂得艺术教学语言的应用。正所谓“一句话使人笑，一句话使人跳”，优秀的语言表达能力可以有效避免沟通过程中的误会，使沟通交流更加顺畅。教师优美的声音和语言使课程内容变得赏心悦目，干净明了的板书或者电子课件使课程内容层次清晰，易于掌握。中学历史教师要善于运用优美的课堂语言为课堂教学增添色彩，使学生积极主动的学习历史知识，提高学生的学习效率，进而实现课堂教学高效性［3］。

4.中学历史教师应利用多媒体等教学手段促进学生掌握基础知识

在中学历史学习过程中，基础知识的掌握是学好历史的重要前提。学生只有充分掌握历史基础知识，才能更加明确历史的本质和内涵，从而对历史人物的性格、历史事件的背景进行有效的分析和总结，完善自身的历史知识架构，进一步实现创建高效历史课堂的目的。

在中学历史教学过程中，教师应利用多媒体教学手段为学生创设相应的教学情境，再现、模拟相关的历史事件，积极引导学生对历史事件的分析和想象，只有这样才能帮助学生理解、归纳、记忆相关的历史知识，从而提高学生的发散性思维，锻炼他们的逻辑思维能力。

5.中学历史教师应重视学生的课堂主体地位

在中学历史教学过程中，教师应该充分重视学生的课堂主体地位，改变单一灌输理论知识的教学方式，注重围绕当前形势结合历史事件，引导学生进行主动思考，探索交流，客观公正的看待某些历史问题［4］。注重激发学生的主观能动性，培养学生的历史思维能力。例如：在讲解俄国十月革命时，教师可以让学生回想学过的历史知识，将它与其他国家发生的革命事件相比较，让这些国际革命事件相互联系、对比，通过比较和联系思考其中的共同点和不同点，进而更好的掌握课程内容。在这个过程中，教师占有主导地位，而学生处于主体地位，教师要把教学重心放在引导学生独立思考的方面，促进学生进行自主学习。

6.中学历史教师应尊重学生的个性差异，因材施教

在一个班级中，每个学生的学习能力和知识掌握程度都不尽相同。有些学生的历史知识掌握程度较差，考试成绩不够理想，面对这类学生，教师要耐心对其进行辅导，尊重学生的个性差异［5］，结合学生实际情况为其制定学习计划，实现因材施教，从而促进学生形成自己独有的学习方法，进一步提高他们的学习效率，发挥历史课堂教学的高效性。

结语

综上所述，在中学历史课堂教学过程中，教师要想创建高效的历史教学课堂，就要打破传统教育模式的枷锁，创新教学模式，明确先进的教学理念，树立符合实际情况的教学目标，尊重学生的个性差异，注重对学生的人文关怀，了解学生的所思所想，为学生未来的历史学习奠定良好的基础。

参考文献：

［1］李占军.浅谈动态生成性资源与高效初中历史课堂的创建［J］.试题与研究：新课程论坛，2012（22）：51-51.

［2］李占军.运用动态生成性资源创建高效初中历史课堂［J］.试题与研究：新课程论坛，2012（19）：18-18.

［3］邓爱辉.巧用史料创建高效历史课堂［J］.新课程·中旬，2013（7）：57-57.

［4］贾晶.如何利用课案导学来创建高效的历史课堂［J］.中学课程辅导（教学研究），2013（8）：38.

［5］扈晓然.巧妙提问创建高效的历史课堂［J］.电子制作，2014（13）：163-163.