郭秀珍

（吉林省舒兰市第十六中学校 吉林舒兰 132600）



如何营造充满情趣的历史课堂

郭秀珍

（吉林省舒兰市第十六中学校 吉林舒兰 132600）

摘 要：“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。

关键词：营造 情趣 历史课堂

苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。由此我们可以看出，开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。从而使学生的注意力快速集中起来，使教学很快进入最佳境界。那么，课堂教学中教师应如何来导课呢？

一、故事激趣法

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地激发起求知欲，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。如在学习《最可爱的人》一课时，我给学生们先讲述的是“严守潜伏纪律，被大火吞噬生命”的邱少云的故事，由此进入新课的学习，学生自然是全神贯注。

二、设疑启思法

即教师在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。如教学《改革开放》一课时，我这样设计的导语：同学们都知道《春天的故事》这首歌吧，歌中唱到：一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山，春雷啊唤醒了长天内外， 春辉啊暖透了大江两岸。啊，中国，中国，你迈开了气壮山河的新步伐 ，你迈开了气壮山河的新步伐 ，走进万象更新的春天。你知道春天在这里有什么寓意吗？这位老人又是谁吗？这一个圈又是指哪里呢？带着这些问题让我们一起在《改革开放》一课中去寻找答案吧。这个导语巧设疑问，而且告诉学生答案就在文中，对解疑充满信心，学习的主动性自然有很大的提高。

三、温故知新法

孔子曰：“温故而知新”。由学过的知识引入新课，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。在导入的时候把旧知识从学生的记忆中唤醒，与新知识之间建立联系，既复习了旧知识，又对学生对新知识的学习激起了兴趣。如学习《伟大的历史转折》一课时，我的导语是这样设计的：请同学们想一想，我们学习过哪几次有转折意义的会议？（学生回答：遵义会议、七届二中全会）。我们今天又要学习新课《伟大的历史转折》，你想知道这一课又是哪次会议吗？它又具有怎样的转折意义呢？带着这些问题我们一起走进这新的一课。

总而言之，导入作为课堂教学的起始环节，具有指向定调的作用，可以使学生明确教学目标，形成适宜的课堂氛围。成功的导语设计，无疑能起到事半功倍的效果。当然，在具体导课时，要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，好的导课是为了更好的课堂教学打基础，核心教学内容更是重中之重，这就要求我们的教学内容要与时俱进，要贴近学生的生活，要与他们的兴趣相投。

1.通过时事来对历史知识进行解释

教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《三民主义》时，许多学生可能对“三民主义”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。

2.多联系实际生活进行历史教学

不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。

3.注意与其他学科的结合

由于历史教学与其他学科的结合日益紧密，为此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。具体来说，可从以下几个方面着手：1.与语文的联系俗话说“文史不分家”，在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识地讲解。比如在谈到中国古代的科举制度时，可通过《范进中举》或《神童诗》中“万般皆下品，惟有读书高”等来说明古代人们对科举的重视程度，加深学生对中国古代科举制度的认识。这样，不但会使得中学历史课堂教学变得趣味横生，还可以提高了教学效果。2.与地理、政治、化学等各个学科都有联系。比如在讲授《新中国的成立》时势必会提到三大战役，那么可通过对这三大战役的地理位置进行分析，阐明三大战役的重要性，有助于学生对知识的记忆和理解；在讲授1929年“经济危机”时，可以与政治联系，通过对资本主义与社会主义不同点的分析，来帮助学生理解其产生的原因；在讲授中国古代的“青铜文化”时，可让学生知道“青铜”本来不是青色，只是由于年代久远，出土时与空气中的氧气发生反应生出铜锈才变为青灰色的，因此称为“青铜”。 教师在历史教学中主要多利用时事、联系生活实际、将历史与其它学科有机的结合起来，这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。

总之“教学有法，法无定法，贵在得法”。我们要在历史教学中，解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力营造充满情趣的历史课堂。