◎马志伦

体验式语文教学需要注意两个平衡

◎马志伦

有人将体验式语文教学喻作学做蛋糕：相比说教式语文教学只是将做蛋糕的方法教给学生而言，体验式语文教学则是要求学生亲手制作，进而掌握做蛋糕的方法。由此可见，体验语文教学，注重学生的学习过程、亲身经历和自我感受。但是我们在为体验式语文教学叫好的同时，也应避免它对说教式语文教学矫枉过正的倾向。

其一是重文本的语言文字品读，轻文本的思想内容分析。本来重视文本的语言文字品读，是对偏向文本思想内容分析的矫枉，因为脱离具体语言文字的品读，抽象地分析思想内容，是有违语文教学规律的，也是有违语文课程标准原则的。文本的思想内容，需要字词句段的读懂，方能理解感悟。然而矫枉过了头，则变成了游离文本的思想内容，孤立地品读字词句段，更有甚者，将此作为繁琐的语言文字的技巧训练。如此，学生不能把握文本的思想内容，也就不能得到情感上的熏陶和精神上的提升，语言文字的品读也就达不到应有的效果。

比如朱自清的《荷塘月色》，不少课堂教学都将注意力集中在文本的第四和第五两个语段（“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”），让学生品读其中的修辞手法和字词提炼的妙处：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。……