□杨梅



《赤壁赋》教学设计

□杨梅

［教学目标］

1.巩固文中的文言字词和文言句式。

2.了解文中苏轼情感变化的过程。

3.体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情。

［教学重难点］

1.了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。

2.感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。

［教学方法］

以学生的诵读和讨论为主，辅以教师的问题引导。

［教学过程］

一、导入新课

苏轼的一生起起落落，“乌台诗案”后，他像一只孤鸿飘零到了黄州。在经历了宦海沉浮和人生挫折后，他并未被击倒，而是完成了一次整体意义上的脱胎换骨，正像《苏东坡突围》中所说，他的艺术才情“获得了一次蒸馏和升华”，为文坛奉献了著名的“一词二赋”。苏轼究竟是以一种怎样的人生态度去面对这一切的呢？今天，我们通过品读《赤壁赋》来触摸他那段不寻常的心路历程。

听《赤壁赋》的录音范读，进一步巩固学过的文言字词和文言句式。

二、新知学习

1．整体感知

请学生在听完范读的基础上，整体感知苏轼经历了怎样的心理变化？

学生概括：乐——悲——喜

2．问题探讨

通过问题设置，学生在诵读和讨论中探讨苏轼所经历的情感变化。

问题1：苏子与客因何而“乐”？（学生朗读第一段，思考回答。）

因泛舟赤壁所见之景而乐——泛舟江上，俯仰山光水色，沐浴清风明月。这不仅是“乐”而且是“乐甚”。

问题2：泛舟赤壁，且有诗酒助兴，那客人的“悲”又从何而来呢？（学生朗读第二、三段，思考回答。）

（1）客人的箫声“如怨如慕，如泣如诉”，直观地表现出心中的悲意。……