杨丽萍（广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）



高中化学中如何有效培养学生的创新意识

杨丽萍
（广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）

摘要：创新意识是科学素质的重要元素之一，它关系到学生未来的发展状况，关系到知识的应用状况。因此在高中化学教学中，要有意识地去培养学生的创新意识，以创新性教学为基础，在丰富教学手段的前提下，了解学生所需，提供学生需要的化学教学。然后制定合理的教学策略，应对教学过程中发生的“意外情况”，用新手段、新方法唤起学生心底的创新意识，并通过基础知识积累为创新奠定基础。围绕创新意识培养这一中心，浅谈以此为基本要求的高中化学教学。

关键词：高中化学；有效性；创新意识；学习效率；实践能力

高中化学课程中包括较多的实验课程，这不仅提高了对学生动手能力的要求，更是将知识的实践教学以教材内容的形式展示出来。但是目前很多学校因为受到应试教育的影响，教学思路一直受到考试的限制和牵制，使得课堂成为一个被动学习的地方。学生不喜欢主动回答问题，甚至都不会在课堂上思考问题，只是在认真听老师讲，老师说一是一，得不出别的创新性的结论。这样的教学状态严重影响了高中生创新意识的培养，难以让学生到达主动思考的状态。因此，高中生的学习状态和教学方法必须改变，以下是我详细的分析和意见。

一、重新规划教学模式，形成完整的教学体系

创新意识不是在某个知识点上的一种突破和创新，或者说不能由单一知识点引发。而是在大量的基础知识相互积累组合的基础上，才产生了这样的效应。因此在教学当中，老师要注意教学模式的重新规划，将高中化学知识的层次性体现出来，并且减少化学知识的零散特性。或者直接为学生建立一个完整的化学体系，从原子到分子，到反应式，再到如何辨别性质等等，完善成一个自上而下的化学体系。并在学习过程中不断向这个骨架中填充，这样每个知识之间都是相互关联的，不仅有利于学生记忆，而且在思考化学问题的时候也会更加的全面，特别是能够从多角度思考问题，这是创新性思维培养的关键。

二、选择个性教学方法，完善学生的科学素养

个性化的教学是针对学生的学习特性，培养他们独特的学习思维，或者是拓宽其思维路线，让学习和思考同步进行。在班级内，每个学生都表现出各异的学习潜力，或者是在不同的方面表现出学习优势。有的学生记忆力比较好，因此一些化学方程式会写得很好，而有的同学的分析能力比较强，所以他们在写化学方程式的时候，都是现场分析得来的，而有的则是在逻辑方面凸显出优势。这样在教学时，老师可以采用较有针对性的教学方法，思维活跃的学生可以倾向于开放性的题目；记忆力好的同学则可以倾向于基础知识类的题目，然后让不同优势的学生成为一个小组，相互影响。进而能够将发散性思维和复合性思维相结合，培养其多方面的科学素养。

比如在学习CO2的实验室制备时，老师可以让学生自己提出多个方案，这时学生就会提出：从空气中提取CO2；通过化学反应，高温煅烧CaCO3来获取CO2；选择常见的碳酸盐和盐酸反应来制取CO2；由蜡烛燃烧来收集CO2等等这几种方法。逻辑缜密的同学就会选择出最简单的制备CO2的方法。这样大家的意见会在相互碰撞中出现火花，甚至能够想出更好的制备CO2的方法。

三、增加化学实验数量，提倡自主设计实验

化学实验是化学的精髓，也是集学习和应用为一体的重要的化学学习方法。而化学实验和创新又有着怎样的关系呢？这其实应该是不言而喻的。因为在实验中，学生会从细微的现象中领悟到化学知识的原理，或者是践行化学方程式的每个细节，这样学生的思维受到冲击，视觉效果让他们进行更多的思考，自然创新的火花也就被点燃了。为了更具有创新性和自主性，老师可以让学生自己设计实验。

在“酸和金属的反应”实验中，同学和老师发现，铝片能够和盐酸发生反应，但是却和硫酸几乎不反应，这是什么原因呢，如何验证这一结论呢？将问题的解决权交给学生，让学生思考可行的原因以及相应的解决办法。这时有的学生会提出是不是氯离子和硫酸根离子的关系，老师进步一引导，如何验证这一结论呢？于是学生自己设计了相应的实验，在BaCl2中加入SO42-，进一步进行反应，发现反应剧烈，产生了大量的氢气。这样通过引导学生自主思考，验证了结论，培养了学生的自信心，更是提高了他们的科学创新能力。

四、营造轻松课堂氛围，拓展创新的思维技能

目前的教学中老师更喜欢学生按照老师的思维路线来思考问题。虽然这样能够让他们少走弯路，最快地学习知识，但是也限制了他们的创新性思维，使得课堂气氛比较紧张，学生的学习压力较大。因此，营造一个轻松的教学氛围，能够激发学生的创新思想，让他们可以提出更多“稀奇古怪”的想法。即使这些想法比较可笑，但是也会有有价值的一面，甚至能够通过讨论和完善，成为一种新的解决问题的方案。这就是创新的来源，也是创新所需要的学习氛围。

总之，在高中化学中培养学生的创新意识，要改变教学上的“步步指导”和“填鸭式”的教学方式，多鼓励学生自主设计实验，允许不同思维的存在，让学生轻松学习知识，更加快乐地应用知识，这就是创新，就是科学意识。

参考文献：

刘永顺.中学生化学创造性思维能力培养的实验研究［J］，2004（1）.

·编辑姚晓媛