王志雄

（楚雄师范学院 外国语学院，云南 楚雄 675000）

微课在高校英语教学中的应用研究

王志雄

（楚雄师范学院 外国语学院，云南 楚雄 675000）

微课教学概念源自于“60秒课程”，旨在通过短小精悍教学内容的设置，提升整体教学质量，且在某个知识点讲解过程中，将其通过1～3分钟视频形式呈现出来，增强知识点或概念直观性，达到教学目的。为此，当代教师在实践教学活动开展过程中为了活跃课堂氛围，应注重融入微课教学理念，通过视频录制技术等的应用，将理论知识点转化为微课视频，激发学生学习热情。本文从微课概述分析入手，并详细阐述了高校英语教学中微课应用形式。

微课；高校；英语教学

在高校英语教学活动开展过程中呈现出知识范围广、知识点零碎等问题，致使45分钟课堂教学呈现出消极的教学局面，因而，为了规避学生产生消极学习情绪，要求当代教师在英语课堂教学过程中，应摒弃填鸭式教学方法的应用，以微课教学方法，突出亲民性教学特色，打造高效、短小、专项的教学空间，满足学生学习需求。以下就是对高校英语教学中微课应用的详细阐述，望其能为当代教学活动的有序开展提供有利的文字参考。

一、微课概述

微课，即“微型课程”在应用过程中，要求教师应注重将PPT、Virtual Dub、会声会影等作为依托，呈现短小、精悍的教学内容，达到最佳的教学状态。而从微课教学特点角度来看，微课教学独特性主要体现在以下几个方面：

1.目标清晰，即“微型课程”教学中，旨在将某一个知识点、某一个节课、某一个概念作为目标，将教学内容转化为10分钟左右的微电影、小动画等，吸引学生注意力，引导学生在趣味性视频观看过程中完成知识点的学习；

2.方法灵活，即基于在线学习、移动学习、网络资源学习等的冲击下，逐渐呈现出短小精悍的学习特点，而微课教学方法，可将若干个知识点以1～10分钟视频形式呈现出来，供学生进行观看，因而学习方法较为灵活。

此外，从微课内容制作角度来看，在微课教学内容开发过程中，为了突出直观性教学理念，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重通过摄像机的应用拍摄教学过程，后经后期编辑，制作教学资源。同时，在微课教学内容制作过程中，为了增强微课教学价值，需将微课教学资源转化为PPT，从而通过图片、文字、动画等的呈现，阐述课堂教学重点，且通过Camtasia Studio等的配合，提升整体教学质量。

3.从教学方法教学来看，微课教学主要涵盖了口述讲授类、操作示范类两种教学形式，而在操作示范类教学方法应用过程中，要求教师应注重通过图解法、表演、外语语言朗读等，对微课课程内容进行讲解，达到最佳的知识点教学状态。从以上的分析中即可看出，在高校英语教学过程中融入“微型课程”理念，有助于活跃课堂氛围，为此，教师在课堂教学过程中应提高对其的重视程度。

二、高校英语教学中存在的问题

高校英语教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.从英语口语、英语词汇、英语阅读等教学环节角度来看，部分教师在英语知识点讲解过程中始终秉承着“灌输式”“填鸭式”教学理念，从而致使学生在知识学习过程中呈现出消极态度，且表现出知识点遗忘现象；

2.从教学内容角度来看，当前教师在英语知识教学过程中，更为局限于对课本内容的讲解，忽视了网络资源的整合，从而影响到了对学生英语知识应用能力的培养；[1]

3.教学方法单一亦是高校英语课堂教学过程中凸显出的主要问题之一，为此，当代教师在课堂教学环境设置过程中应注重引入“微型课程”教学理念，最终以直观化教学资源的呈现，增加知识教学效率，且实现对学生语言表达能力、词汇应用能力等的培养，达到最佳的课堂教学状态。

三、微课在高校英语教学中的应用形式

就当前的现状来看，微课在高校英语教学中的应用形式主要体现在以下几个方面：

1.在一般英语课堂中的应用，即当代教师在课堂教学过程中为了实现对某个知识点或概念的阐述，注重强调对微课的应用，从而对知识点进行补充、说明，深化学生对教学内容的理解，同时以直观化的教学形式，吸引学生的注意力，鼓励学生全身心地投入到课堂活动中；

2.在自主学习中的应用，即在英语教学过程中为了实现对学生语感、语速、语法等的训练，在学生自主学习策略实施过程中，应借鉴“翻转课堂”等理念，通过微课平台碎片化功能的发挥，为学生提供课外学习资源，提高学生自主学习能力，并实现对学生英语表达的训练；

3.在听说练习或“英语角”等活动中的应用，即在英语教学过程中，为了活跃课堂氛围，要求教师应注重遵从1次/周的原则，设置英文影片欣赏、情景对话、英文歌曲欣赏、英语辩论赛等活动，同时注重在活动举办过程中，以微课形式将实践活动内容呈现出来，吸引学生全身心的投入到课堂活动中，对自身英语表达水平进行训练，达到最佳的英语知识学习状态，提升整体学习质量。[2]

四、微课在高校英语教学中的具体应用

（一）在词汇教学中的应用

微课教学具备内容精炼、切题快速等教学优势，因而在此基础上，为了突破“灌输式”教学理念的限制，要求当代教师在英语词汇教学过程中，为了规避学生频繁遗忘现象的凸显，应注重将“微型课程”教学理念融入到其中。例如，在对advise劝告、affair事件、afford买得起、afraid害怕、afternoon下午等A开头单词进行讲解过程中，为了激发学生记忆力，要求教师在词汇讲解过程中应将课堂教学过程录制成视频，经视频后期剪辑，将视频资源转化为微课教学内容，发布于QQ、微信、微博等平台中，要求学生对微课资源进行下载，从而达到词汇巩固学习目的。[3]此外，在词汇教学过程中，亦可融入经典英文歌曲《say you say me》《raindrops keep falling on my head》等，从而通过英文歌曲的呈现为学生阐述raindrop、say、head等英语词汇含义及用法，达到高效率知识点教学状态，且通过小视频的融入，增强学生记忆力，因而，当代教师在英语词汇教学过程中，应强化对微课教学方法的应用，打造良好的课堂教学环境，提升整体词汇教学质量，优化课堂教学情景。

（二）在口语教学中的应用

在对学生英语口语进行训练过程中，为了鼓励学生大胆表达自身思想，要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重通过网络资源的探索，将经典对话剪辑下来，制作成微课教学资源。例如，某教师在对“Let’s read”主题进行讲解过程中，为了深化学生对现在进行时用法的深入理解，即将全班45名学生划分为两组，A组为22人，B组委23人，继而安排学生以小组形式对“Let’s read”相关对话进行口语演示，即，How do you feel？I feel good.Let’s get started……，且由A、B两组中两个小组成员对情景对话进行评价，最后由老师提出：How is your team’s training？等问题，引发学生对教学问题的思考，并实现对学生现在进行时使用的训练。[4]此外，在英语口语教学过程中，为了提高学生英语表达能力，教师亦应注重借鉴“微型课程”理念，搜索经典外国电影，并对电影中经典对话进行剪辑，浓缩为10分钟左右的微课教程，引导学生在视频观看过程中，自主模仿电影中人物对话，继而实现对自身口语表达的训练，达到最佳的知识学习状态。

（三）在语法教学中的应用

在高校英语教学过程中，语法教学起着至关重要的影响作用，因而在此基础上，为了打造良好的语法教学空间，应注重运用微课教学模式。例如，某教师在情态动词“can”语法讲解过程中，即截取电影《老友记》经典对话情景，即It could happen to anyone/Rachel，Can you pass me the TV guide。而在“brave on sth/sb）语法进行讲解过程中，即引入了对话，Bravo on the hot nanny，就此深化了学生对语法“为……喝彩/赞叹”的理解，提升了学生整体语法掌握程度。此外，在语法教学过程中，为了激发学生语法学习积极性，亦可强调经典外文歌曲的剪辑，继而引导学生在歌曲欣赏过程中，深化对语法的理解，并沉浸于轻松的语法学习氛围中，达到最佳的语法学习状态。[5]如，某教师在“get……rolling”英语语法进行讲解过程中，为了强化学生语法应用能力，即引入了歌词“Let’s get the exam rolling”，加深了学生对语法的印象，达到了最佳的知识讲解状态。从以上的分析中即可看出，将微课教学理念应用于英语语法教学中是非常必要的，为此，应提高对其的重视程度。

（四）在阅读教学中的应用

在英语阅读教学过程中，为了活跃课堂教学氛围，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重采取微课教学手段。例如，某教师在《land produces》阅读理解进行讲解过程中，为了提升整体教学成效，即将《land produces》阅读理解中重点、难点以10分钟微课视频形式呈现出来，要求学生对微课资源进行下载，且在学习资源欣赏过程中，组织3～4人成立学习小组，提出《land produces》阅读中相关问题，对问题进行思考，最终整合难点知识点，与教师进行交流，达到高效率英语阅读学习状态。[6]再如，某教师在《Newspapers》阅读理解进行讲解过程中，将阅读理解中心思想转化为8分钟小视频，从而引导学生在视频欣赏过程中，明确阅读中心，理解阅读中所传达的中心点，最终达到最佳的知识点学习状态。即微课教学方法的应用有助于调动学生积极性，同时提高学生阅读能力等，因而在当代高校英语教学活动开展过程中，应将微课贯穿于英语知识讲解全过程，达到高效率英语教学状态，提升整体课堂教学效率，满足学生学习需求。

五、高校英语教学中微课应用趋势

就当前的现状来看，高校英语教学中微课应用趋势将体现于以下几个方面：

1.当前教师在英语教学活动开展过程中更为注重将“微课程”应用于比赛、单个知识点讲解等领域中，以精品资源形式分享于网络平台，满足学生学习需求。同时，为了推进“微课程”的进一步发展，当代教师在微课程应用过程中，将更为注重将其贯穿于文化解说、词汇讲解、语法点解析等领域中，从而制作系列微课，为学生提供自主个性化学习资源，灵活化学习模式，达到最佳的知识点学习状态；[7]

2.微课教学在应用过程中将逐渐由“系统化”趋向于“平台化”方向发展，即在微课教学资源制作过程中，以在线学习、练习、下载平台的建立，增设监测、评估、问卷调查等功能，对学生上线量、学生学习倾向、学习内容等数据进行整合，动态化反馈学生学习状态，且为学生提供全方位微课资源，鼓励学生全身心的投入到微课教学模式下；[8]

3.微课教学亦将倾向于资源共享性方向发展，继而提供优质英语微课资源，创设良好学习空间。

综上可知，部分教师在英语课堂教学过程中忽视了“以学生为中心”的重要性，从而呈现出低效率的教学格局，因而在此基础上，为了打造良好的教学情景，要求当代教师在实践教学活动开展过程中应注重通过对“微型课程”功能的发挥，增强英语教学内容的短小性、精悍性，且将微课贯穿于英语口语教学、英语词汇教学、英语情景对话教学、英语阅读教学等领域中，活跃课堂教学氛围，并鼓励学生自主参与到知识点学习中，达到高效性学习状态。

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，12（4）：33-36.

[2]陈倩.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.

[3]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报(社会科学版)，2015，13（4）：107-108.

[4]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语(教师版)，2014，11（4）：32-34.

[5]赵飞，房思金.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究(中旬刊),2015,12（6）：88-89.

[6]刘芬.微课在高校双语翻转课堂教学中的应用研究——以经济学专业英语为例[J].劳动保障世界，2015，24（12）：56-57.

[7]宋晓星.基于微课的混合式学习模式在成人高校大学英语教学中的应用研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016，12（2）：50-52.

[8]黄文婧.微课在教学型高校非英语专业英语教学中的应用[J].英语广场，2016，15（5）：74-75.

The Application of Micro Course in College English Teaching

WANG Zhi-xiong
( College of Foreign Languages, Chuxiong Normal University, Chuxiong, Yunnan 675000)

The concept of micro course, originating in the "60 seconds’ curriculum", aims to improve the overall quality of teachin g by setting short but concise teaching contents, and in a process of explaining knowledge, to achieve the purpose of teaching through the 1-3 minutes’ video format to enhance knowledge or intuitive concept. Therefore, in the process of practical teaching activities, t he Contemporary Teachers should focus on the integration of micro teaching concept to enliven classroom atmosphere, and through t he application of video recording technology, they also should turn the theoretical knowledge into the micro course video to stimulate students’ enthusiasm for learning. This paper, starting from the overview of micro course, elaborates the application forms of micro c ourse in College English teaching.

micro course; college; English teaching

G642

A

1009-9545（2016）04-0105-03

2016-10-08

王志雄（1975-），男，讲师，主要从事外语教学、二语习得和英美文学研究.