吴 曦

（1. 新疆师范大学 教育科学学院 新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆师范大学 外国语学院， 新疆 乌鲁木齐 830054）

后现代教育理论对我国大学英语教学改革的启示

吴 曦1,2

（1. 新疆师范大学 教育科学学院 新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆师范大学 外国语学院， 新疆 乌鲁木齐 830054）

后现代主义教育理论是对现代教育理论批判与反思的基础上形成的，其教育观念主要体现在教育目的观、课程观、师生观和教育评价观之中。本文以后现代教育理论为指导，结合我国当前大学英语教学现实情况，试图探讨后现代教育观对大学英语教学目标、课程体系、师生关系以及评价机制的构建等方面的启示作用，以期为我国大学英语教学改革提供有益参考。

后现代主义；后现代教育理论；大学英语教学改革

一、后现代主义及其教育思潮

后现代主义始于上世纪60年代的西方国家，并最终发展成为一场带有激进色彩的社会思潮。后现代主义作为一种与前现代主义和现代主义相对立的哲学思想，究其原因是前现代主义倡导西方古代和中世纪文化，并以基督教文化作为其典型的神圣文化；而现代主义是对前现代主义神圣文化的反叛，是一种以人道主义和理性主义为核心的世俗文化。随着资本主义固有的矛盾的日趋尖锐与激烈，导致了人类最残酷的两次世界大战的爆发，资本主义推崇的“理性王国”也随之破灭。此后，后现代主义者提出了后现代的反叛理论，旨在对现代主义价值体系进行挑战与破坏。……