■徐新华 高莺瑞



◎教学研究◎

基于分层走班教学的学生管理策略

■徐新华 高莺瑞

我校是一所城区划片招生的初级中学，现有50个教学班、2700多名学生。“九五”至今，我校在数学、英语两门学科中严谨有序地开展了学科分层走班教学实验。其中，学生管理是我们重点探讨的一个配套措施。

一、做好学情测查分析

教育说到底是一门研究学生的学问。只要把学生研究明白了，多数问题就会迎刃而解。我们向来重视研究学情。学习适应状况、学习策略和学习焦虑度更是我们关注的学情重点。这不仅为学生分层提供了参考，也为采取有针对性的干预措施，尤其是为分层走班教学中的学生管理提供了重要依据。

比如，对初二学生进行的心理健康诊断测试结果显示：学生的学习焦虑发生率居首位，接近一半；学习主动性差的占49%；学习幸福度低的占42%。具体表现为，学习提不起精神，早晨起床不得不去面对一天的学习，感到很累；学习时感到力不从心，对学习越来越不感兴趣，作业应付；感到学习太辛苦，不能独立解决学习中的问题，等等。

探知了上述学生差异信息，易于教师把握学生的不同特点，抓准不同学生的“最近发展区”，并在分层走班教学过程中，有所侧重地关注学生的能力、基础、情绪和习惯，加强与学生的情感沟通和生活交流，满足他们的心理需求，激发他们的学习热情。

二、指导学生合理选班

在分层走班教学中，学生分层要依据与课堂教学有着更为直接关联的、较为稳定的、易于把握的关键因素——认知水平或者认知能力。……