■王道田



在农村薄弱初中课程建设的道路上行走

■王道田

即墨市通济中学是一所地处城乡接合部的农村初中，原名马山中学。八年前，学校的综合评估一直处于即墨市30所学校的末位，教师苦教，学生死学。面对此种状况，学生、家长和社会都不满意，是大家心目中公认的薄弱学校。

一、学校发展困境之思

(一)区位之困

通济中学周围强校林立，紧挨三所优质局属初中，呈三面包夹之势。这些学校优越的办学条件吸引着家长和学生的眼球，导致我校大量生源流失。另外，我校招生区划内的老百姓历史上就乐于经商、民风彪悍。改革开放以来有许多没有文化的村民一夜暴富，形成了新“读书无用论”的思想。家长普遍不重视孩子的教育和学习，而忙于挣钱，教育孩子的方式也是粗暴和功利，家庭教育与学校教育没有形成合力。同时，我校位于城乡接合部，外来务工人员子女比例占到一半左右，并呈逐年大幅增长之势。这部分学生的家长多来自外地农村，文化素质参差不齐，学生学习习惯、思想行为等存在较大差异，教育难度进一步增大。

(二)课堂之困

借用“三国”里的一个词，就是“三分天下”。三分之一的学生在课堂上是“沉默的羔羊”，三分之一的学生“半梦半醒”，真正能与教师响应的，也就剩下的三分之一，课堂成为了少数优生的“独舞”。为改变这种现状，我校教师也曾经一度加班加点，搞“题海战术”，但“填鸭式”的教学并未使现状好转，换来的却是效率低下，学生厌学、厌校现象普遍，甚至出现了为数不少的辍学生；……