■陈绪伟 仇会山



◎区域教育改革论坛◎

区域推动“三四四三”高效课堂建设

■陈绪伟 仇会山

一、“三四四三”高效课堂建设与探索的缘起

自上世纪90年代开始，我市广泛开展目标教学实验，全面实施系列达标课验收活动。在目标教学的基础上，自2001年以来，随着新一轮课程改革不断推进的步伐，先后学习、推广了洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、东庐中学“讲学稿”、杜郎口中学“三三六”课堂教学改革经验，借鉴其思想精髓和操作模式，确立了“以学定教，以学为主，以生为本”的教学指导思想，开展了“以学定教、学案导学”课堂教学实验与研究，为我市小学、初中的新课程实施起到了关键的支撑作用。在推进课堂教学改革的过程中，各学校坚持百花齐放、百家争鸣的方针，立足校情，结合师情，着眼学情，构建了各具特色的课堂教学模式。

课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。

为此，在我市多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，我们以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入探索研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，构建“三四四三”高效课堂，以推进我市课堂教学改革深入进行。

二、“三四四三”高效课堂的结……

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