周建东

(山东师范大学教育学院，山东 济南 250014)



体育素养的文化根源及其教育理念

周建东

(山东师范大学教育学院，山东 济南 250014)

摘要：从词源学的角度对“体”“育”“素”“养”四个字分别进行了文化内涵剖析，对体育素养的概念进行了重新的厘定。研究认为：体育素养的基本要素养应当由基本生存要素、体质健康要素、心理适应要素、社会交往要素和道德审美要素五部分组成。因此在青少年的体育素养教育理念中，应当摒弃单一的“体质第一”思想。不仅要因人而异，根据学生生长发育的发展特点选择合适的体育教育内容；更要综合考量，保障青少年体育素养的全面提升和后续发展。

关键词：体育素养；文化根源；青少年

自20世纪80年代起，国家开始推进学校教学改革与人才培养模式改革，提出我国教育要由应试教育向素质教育转变。为了缓解青少年体质健康水平下降的趋势，“健康第一”这一体育教育理念也被提上日程，传统的体育课也随之被“体育与健康”课所替代。新的课程标准在体育与健康课的性质上也进行了明确的规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程……它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”[1]然而，在“健康第一”理念的影响下，“体质至上、安全第一”也已成为当前我国中小学体育教育所遵循的黄金法则。各种体育教育活动也全都在为学生的体质和健康服务，一时间使得体育活动成为诊治身体虚弱的名医良药。