戴秋飚

一不留神，就迈入了中年教师的行列。突然之间，发现自己没有了奋斗的目标：高级职称、市级三手、综合荣誉……能争取的均已实现，高大上的目标似乎遥不可及。特别是在个人专业发展上，无疑已步入了瓶颈期，向上的空间不大。于是乎，感觉茫茫然，不知路在何方。

其实，不仅是我，大多数中年教师都面临着如何走出“高原期”，获得进一步发展和超越的困惑。另外，学校存在着一个普遍现象：教师专业发展的重点是青年教师。这种现象是很不正常的。中年教师是学校的宝贵资源，他们不仅要承担当师傅的任务，而且自身也要进一步发展。如何让中年教师走出“高原期”，获得进一步的发展与超越？笔者认为，只有让中年教师也“忙”起来，才能找到发展的春天。

从教师自身来看，首先要让学习成为自己的一种生活方式。要从书本中学，与书交朋友。书为我们打开了一扇窗，从这扇窗中我们看到的是一个全新的世界，在这世界里我们会发现自己的已知是那么有限，自己还是一名“新教师”。要从实践中学，参加集体备课，参加听课评课，在与同事的交流碰撞中得到启发，获得进步，提升自我。其次，要让反思成为自己的一种生活习惯。帕斯卡尔说过：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根有思想的苇草。”对于教师而言，有思想才有尊严，有思想才有魅力，有思想才有价值。

从学校层面来看，首先要帮助中年教师制订成长规划。中年教师最怕的就是进取精神的消退，少了激情，少了追求，少了自我超越，渐渐地安于现状。