张克州

(江苏省昆山市第二中学，昆山　215300)



以小见大：历史微课设计的视角

——以“卢沟桥事变”为例

张克州

(江苏省昆山市第二中学，昆山215300)

在历史教学设计中，视角的选取应受到高度重视．在选取设计视角时应遵循“小切口”“以小见大”的基本原则．在教学设计中，如何选取一个“小切口”的视角，做到“以小见大”呢？下面以“卢沟桥事变”为例进行说明．

一、史学阅读，确定“小切口”

历史包含着丰富的细节，离开了细节就难以引导学生了解、认识复杂的历史．而历史的细节往往可以作为教学设计的“小切口”．所谓“小切口”指的是，用微观的事物作为观察、认识历史的切入点．这个事物可以是一位普通人物、一个具体小事、一幅历史图画等．那么，在七七事变的教学设计中，如何确定“小切口”的视角呢？

要想选取一个“小切口”的视角，教师必须对相关的教学内容有全面的认识，为此笔者阅读了《中华民族抗日战争全史》《中国，被遗忘的盟友：西方人眼中的抗日战争全史》《中国近代通史(第9卷)·抗日战争(1937—1945)》等学术专著，以及《一位七七事变亲历者的回忆》《卢沟桥事变琐闻》《七七事变亲历者口述实录》《原29军老兵的卢沟桥事变记忆》等研究文章．通过阅读得知：在七七事变爆发之前，日军就频繁地在北平西南的宛平城附近进行一系列非正常活动．在地点的选择上，始终以北平的西南门户——卢沟桥为中心．在时间的选择上，从上午逐渐改为下午，由白天逐渐转至夜晚．在内容的选择上……