□李杨

基于在线评阅系统的大学英语写作动态评价模式探究

□李杨

基于在线评阅系统的大学英语写作动态评价符合英语写作过程性理论，能提升学生的自我效能感，降低其焦虑感，提高学生的写作兴趣。但在应用过程中应注意在线评阅系统本身的局限性，避免对其的过度依赖。多元的写作动态评价模式应是基于现代技术的在线评阅与传统的教师反馈和同伴评价的有机结合。

大学英语写作；在线评阅系统；动态评价

写作是大学英语教学中不可缺少的环节，可以有效地促进语言知识的内化，培养学生的语言运用能力。然而，大学英语写作的教学效果却总是差强人意，表现为作文内容单一、思路匮乏、结构紊乱；缺乏逻辑性、主体不明确、衔接不连贯；语言不地道，用词不准确、搭配不恰当、中式表达比比皆是，甚至存在着简单的拼写错误。造成这种结果的原因之一是受到传统的课堂模式和终结性评价方式的影响。在我国英语写作教学领域，成果教学法一直占统治地位。教学过程是“刺激-反应”的过程。教师提供一篇范文在课堂上进行分析，讲授文章的展开方法、写作技巧、修辞手法和语法、用词等基础知识，并要求学生模仿范文写出类似的文章。教师耗费大量的时间和精力反复修改学生作文中的低级语法错误，并进行书面反馈。而学生却因为教师的评阅和反馈不够及时，在收到反馈时，已经失去最初创作的热情，只关注自己所得的分数，而不再关心如何改善自己的文章，更不用说思考写作能力的提高。……