□海南师范大学物理与电子工程学院 李晶晶

须大力拓展农村地区教师成长空间

□海南师范大学物理与电子工程学院 李晶晶

教师的生存空间决定了教师的成长空间，农村教师处于一个相对封闭的生存空间，制约了他们的专业成长。我们可以从拓展农村教师的物理空间、社会空间和精神空间三个方面入手，拓展他们的成长空间，使教师主动地完善自己。

农村教师 专业成长 成长空间

叶澜教授说过：“没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”然而，在我国大部分农村地区，教师所处的生存空间使得他们很难主动地完善自己。

一、农村教师的成长空间有限

列斐伏尔将空间分为三类：第一类是物理的空间，即“自然、宇宙”，这是我们的身体和感觉所占据的空间；第二类是精神空间“包括逻辑抽象与形式抽象”，这是逻辑、认识论的空间；第三类是社会空间，“即我们社会实践的空间”。从人与空间的关系看：首先人的存在与发展具有空间性。不同环境、空间，给予人不同的视野，影响人的发展。处于城乡结构二次元中的农村地区教师处于一个相对封闭的环境，大大影响了教师视野的开阔性，制约了教师的专业成长。……