□海南定安仙沟思源实验学校 王家洲

核心素养与教育生态建构

□海南定安仙沟思源实验学校 王家洲

纵观30余年的教育改革发展，在看到成就的同时，也有不协调、不均衡的现象存在：落实国家教育方针，重智育与分数指标，轻德育与美育；学科建设导向，重理科原理探究，轻文科人文关怀；课程目标教学，重知识技术传授，轻能力实验操作；教育主体实施，重学校教育，轻家庭教育；学校发展建设，重显性硬件的投入与改善，轻隐性软件的优化与完善；教育任务，重过程实施，轻育人目标的设计与细化。

一、教育回归与目标走向

2016年6月1日《教育法》第二次修正案的实施，可谓是对教育本质与任务的回归与完善。

坚持立德树人，加强核心价值观教育，增强社会责任感、创新精神与实践能力。这是育人目标内容的回归，更是课程目标的回归、德育任务与内容的回归。

全面落实这一教育回归，就必须全面落实落细核心素养指标体系，全面修订与完善教材与教法，重视学生学习方法指导与学业设计，才能真正实现教育者由教书走向育人，受教育者由被动学走向主动学，由痛苦着学习走向快乐学习；教育教学由知识传授走向能力培养、素养培育；教育评价由单一的分数等级评价走向全面绿色成长评价。

二、核心素养与教育生态

要全面实现目标走向的转变，就必须让国家课程校本化、课堂教学生态化、个性化，实现教学生态的和谐。关注生态，关爱生命，珍爱生活，这理应是教育人的应有视角、必然选择。……