□江苏省太仓市弇山小学 陈国强

依托“好问题”：落实目标，创设机会，学会学习

□江苏省太仓市弇山小学 陈国强

在新课程指导下，伴随着对课堂教学中“教”与“学”本质的思考，当下的课堂实践正处在从“学会”走向“会学”的转型过程中。“以生为本，学会学习”是课堂教学的必然方向，“生本教育是中国教育多样化发展的主流理论和实践模式”。然而，课堂观察发现，在注重“小组合作、自主探究”的课堂实践中，却往往出现“形活神散、目标游离”等诸多问题，让实践者烦恼，也让关注者担忧。笔者认为，要实践“以生为本，学会学习”的课堂，首先要把握教学目标，其次要给学生创设自主学习的机会。不管是目标的把握，还是机会的创设，关键的载体是“好问题”。只有把目标分解到具体的问题中，才是教学目标的真正落实；只有把机会留在问题的探究中，才会发生自主合作的本质学习；只有在问题的生发中，才能激发内在的学习动力和思维创新。

一、把“教学目标”落实在“问题链”的预设中

教学目标是一堂课的纲，纲举则目张。对教师来说，目标可以是抽象的、描述性的；但对学生来说，目标应该是具体的、可操作的。如何把“‘抽象的、描述性的’的‘教的目标’”转化为“‘具体的、可操作的’的‘学的目标’”呢？我们认为，实现这个“转化”的载体就是“问题”或者“问题链”。所以，在预设教学思路和方案时，教师必须梳理知识的逻辑联系、分析知识的本质要素，并把“目标”分解、落实在具体的“问题”或者“问题链”之中。……