个性小队建设在课改背景下的创新

2016-03-01浙江省长兴县李家巷镇中心小学梁叶萍

新教育 2016年11期

关键词：中队队员家长

□　浙江省长兴县李家巷镇中心小学　梁叶萍

个性小队建设在课改背景下的创新

□浙江省长兴县李家巷镇中心小学梁叶萍

少先队教育活动充满创造性，充满个性。中队创建个性小队，以小队活动作平台，让队员在小队活动中活起来，动起来，亮出来，促进队员个性的发展，实现共同愿望，提高综合素质和能力。

一、个性小队创建的意义与内容

小学是基础启蒙教育和队员个性得以发展的重要阶段。实施素质教育过程中，如何根据队员的特点构建中队，让中队成为发展队员个性的乐园，已成为辅导员工作的重要任务。笔者尝试在成立学习小队的基础上，从孩子的兴趣、需求、发展角度出发，建立中队个性小队，以自主、合作、探究的新课程学习方式为出发点，通过开展各种扎实有效的少先队活动，促进孩子综合素质的提升。

1.根据中队实际情况创建个性小队。孩子们在自发成立个性小队的基础上，科学编排，确定适合中队类型的个性小队类别，如兴趣特长、文化特色、体育健身、志愿服务、艺术展示等。在此基础上发挥每个队员的能力，自取体现小队特色的名字，集体制定“共同遵守的约定”，做到“人人设岗，人人有为小队集体服务的机会”。

2.组建个性小队活动模式。

（1）分层式活动。主要是通过一事一议的形式，从小题目中发现大文化，一般在十分钟队会中用得比较多。

（2）辐射式活动。就是从一个点延伸、散发，开展相关的系列活动，一般是在中队个性小队展示会中运用得比较多。如中队开展“学雷锋，做好事”展示活动时，在了解雷锋生平及他的一些好人好事之后，各小队根据自己所学到的知识以成果的形式展现出来：如雷锋故事联播、《学雷锋》主题教育手抄报作品展、小品《一粒钉子》……在活动过程中各种能力得到了提升。

二、个性小队的管理与成效

1.保障有力。个性小队的创建关键靠辅导员和队干部的组织和管理，每个小队尽量有一到两个辅导老师对小队活动进行指导。辅导老师主要从学科老师、专职技能老师、家长中来。辅导老师除了指导如何开展活动之外，还要承担起对小队日常管理的责任，形成各方共同参与、保障有力、推动小队良性发展的工作机制。在此基础上，队员们自己来推荐小队长，大家一致推荐出来的队长更具威信，能力上更胜一筹。把辅导员的整体管理，转化成小队内的具体管理，促进孩子的自我管理。

2.活动丰富。教育的最高境界应当是无痕的润泽，开展的众多个性小队活动就是如此。活动虽然有基本的模式，但并不枯燥、死板，要灵活变通、丰富活动过程，尽可能让队员自己去确定小队的活动内容、时间、地点，如4月，学校组织了一次春游活动，笔者跟几位队长商量，共同设计了春游活动方案：探路；拍照；寻找景区污染源思考整改措施，向有关部门提出合理化的建议；收集整理资料；查找旧照片，谈感想，写心得；在月个性小队展示会中汇报小队的成果，评出“最佳活动小队”、“最佳建议小队”、“最佳成果展示小队”、“团结合作小队”……在活动中，队员们了解了周边的旅游资源、发展变化，提高了动手操作解决实际问题的能力和人际交往沟通的能力。

3.反馈及时。在开展丰富多彩的个性小队活动之后，评价必不可少。队员们在评价中学会自信、在评价中学会思考、在评价中活动进步、在评价中有所收获。小队成立后，中队较多采用的是组间评和队员评，老师学校评，期末考核与平时的考评相结合。如学校平时都有中队优秀个性小队、优秀队长、优秀小队成果展示、月主题教育优秀中队等评比内容，在评比中提高孩子的积极性。一旦拿到银级卡，中队便发喜报告知家长；拿到金级卡，学校请家长在全校师生面前给队员和家长予以表彰，这不光是对队员表现的肯定，也是对家长配合学校开展教育工作的肯定，让每一个队员都能更积极地参与到中队个性小队的各种活动中来。个性小队作为活跃在校园里的一种组织形式，被广大队员和家长所认可和接受，并逐渐融入校园形成一种独特的文化。