董旭光（甘肃省文县城关中学　746400）



初中物理实验教学实施策略分析

董旭光
（甘肃省文县城关中学746400）

摘要：物理注重学习内容与生活的联系，在教学过程中教师要注重学生的动手能力的培养，通过实际的操作使学生更加直观生动的感受物理知识的内涵，加深学生对知识的记忆，进而提升教学水平和教学质量。本文就初中物理实验教学的实施策略进行了研究和分析。

关键词：初中 物理 实验教学

实验教学是物理教学中较为常用的一种教学方式，运用这种教学方式能够提升学生的动手能力，使学生的课堂学习更加生动有趣，改善沉闷的教学气氛。在初中物理教学中，兴趣是带动学生学习的主要动力，因此教师要加强实验教学法的应用。［1］

一、初中物理实验教学现状

1．教师对实验教学认识不够，缺少重视

目前，我国初中教育依旧围绕着应试教育展开和延伸，在教育的过程中，教师的着眼点是学生的卷面成绩。所以大部分初中物理教师会加强学生的笔试能力，忽略了实验教学的重要性。在物理这门重视实践的科目中，缺少实验教学会使课堂变得乏味，学生只能理解表面内容，无法深刻体会物理知识点的内涵，影响教学质量。

2．缺少对学生动手能力的培养

虽然一部分教师会采用实验教学的方式，但是课堂上的实验内容通常由教师实行，学生只能够负责观看。尽管对传统的教学缺点有一定的改善，但是教师缺少对学生动手能力的培养。学生虽然观看了教师的演示过程，但是并没有深刻了解实验的原理，使实验教学失去了原有的意义和作用。

3．教学模式单一，实验教学效果不强

实验教学往往是由教师对实验的步骤进行讲解，然后由学生操作。但是，教师的讲解占据了大部分的教学时间，导致学生只能进行简短的实验，没有时间进行更多的研究和分析，对不同的原理和现象没有尝试的机会，影响实验教学的质量。［2］

4．物理实验器材的陈旧、短缺

由于对实验教学的不重视或者受到学校经济条件的限制，一部分校园的实验器材过于陈旧甚至短缺，对于实验过程中的损坏器材，学校不能进行及时的维修或补充，导致实验条件愈来愈差。这种情况在我国经济欠发达地区尤为明显。

二、初中物理实验教学实施策略

1．改善教学理念，加强对实验教学的重视

在物理教学的过程中，实验是必不可少的内容。想要从根本上提升学生的物理能力，加强学生对物理知识的理解，使学生能够举一反三、融会贯通，教师必须改变传统的教学理念，加强实验教学的应用，积极带领学生进行课堂实验或简单的动手操作。例如，在讲述“浮力”时，教师可以为学生进行小组划分，然后为学生准备水盆、木块、铁块、石块、塑料块等用具，让学生以此进行测试，然后记录哪种材料可以浮出水面，哪种材料不可以浮出水面。通过简单的动手操作再对学生讲解浮力的意义和内涵，使学生对知识点的印象更加深刻。加强对周围事物的观察，有效利用教室内的器材，增加步骤简短、使用工具少的实验次数。建议学校加强物理实验室的建设与投入，使学生能够定期进行规模较大的物理实验。在课后进行不同的实验操作，以提升自身实验操作能力为基础，进而加强学生的实验能力，引导学生细心的观察，发现更多的实验现象，使物理课程更加生动有趣。

2．培养学生动手能力

改变原有的演示教学模式，使学生参与到课堂教学之中。在教师演示之前，教师可以让学生进行简单的尝试，在学生尝试之后教师再运用正确的方式进行演示，指出学生操作过程中的错误，使学生对操作过程以及容易出错的位置印象深刻，也能够增强学生的思维能力。例如，在进行“摩擦力”的讲解时，教师可以对学生提出“生活中什么地方存在摩擦力”的问题，然后让学生进行自主的动手实验，在实验的过程中，学生可以围绕教师提出的问题进行积极的讨论。经过学生的实践与讨论，教师再对教学内容进行深入的解释。这种方法不仅加深了学生对知识点的记忆，还活跃了课堂教学的气氛，进而增强学生学习物理的兴趣，提升物理教学的效率和水平。

3．以操作为主，进行针对性教学

为了节约有限的教学时间，在进行实验教学之前教师要进行重点的准备，对需要进行实验的内容进行合理的分类。根据实验类型的不同来选择讲述的方式，合理划分课堂时间，使学生有更多机会进行动手操作。例如，在讲述“电流与电路”这一节内容的时候，教师可以结合前面学过的内容为学生简单的介绍电路，然后让学生通过自己的动手操作发现问题，进而由学生向教师提出问题，教师再对其进行一一的解答和纠正。这种方式不仅有效的节约了课堂教学的时间，还能够使加强学生对知识的记忆。此外，教师要合理运用多媒体设备，对于一些操作过程复杂，无法在课堂上完成的实验，教师可以通过多媒体为学生进行设备和实验过程的视频展示，然后为学生讲解实验的原理，使学生在学习之前有一个直观的感受；对于操作简单、效果明显的实验内容，教师可以让学生课后自主进行，预习新知识，从而有效的增加课堂效率。

4．加大器材投入，改善实验设备

实验器材在物理实验教学之中必不可少，由于部分地区受到经济条件的限制，其器材老旧缺失。为了改善这一情况，政府要加强教学资源的投入，定期为学校置备实验器材，确保校园内实验器材的完善，对损坏的器材进行及时的更新和替换。一方面保障实验的顺利进行，另一方面避免由于器材影响所引发的安全问题。此外，教师还要加强生活资源的利用，用生活中常见的道具来替换物理试验中需要使用的器材。例如，在讲述“电流、电压和电阻”内容的时候，教师可以要求学生准备两节电磁、废旧的线路、小灯泡等简单的日常用品，然后带领学生运用这些简单的道具进行“灯泡发光”的实验，通过实验直观的阐述电流、电压、电阻之间的关系。采用这种方式不仅可以解决实验器材缺失的问题，还能够使物理教学走进日常生活，加强学生在实际生活中对物理知识的应用，进而提升学生对物理学习的兴趣，通过兴趣带动学生的积极性，使物理教学的效率和质量更上一层楼。

结语：

综上所述，在物理教学过程中，实验教学是必不可少的。为了满足实验教学的要求，使实验教学真 正发挥其作用和意义，教师需要改变原有的教学观念，加强对学生动手能力的培养，合理分配课堂时间，给学生提供更多操作的机会，合理利用生活中的资源，使物理教学更加贴近生活，进而增强学生学习物理的兴趣，使物理实验教学的作用发挥到最大。［3］

参考文献：

［1］罗雷．初中物理实验教学存在的问题及对策分析［J］．高考（综合版），2015（09）．

［2］李富明．初中物理分组实验教学的策略方法研究［J］．新课程（上），2015（08）．

［3］李传东．初中物理实验教学实施策略研究［D］．辽宁师范大学，2013．