马 强

（辽宁省大石桥市第三高级中学 辽宁大石桥 015100）

提高高中物理课堂教学有效性的措施

马 强

（辽宁省大石桥市第三高级中学 辽宁大石桥 015100）

课堂教学的有效性是所有教育、教学改革的共同追求。在新课程教育改革背景下对高中物理课堂教学有效性进行研究，对于每一位中学物理教师都十分迫切与必要。本文主要从学生、教学手段、教师等三个方面对新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性做了探讨。

高中物理 课堂教学 有效性

在新课程教育改革背景下课堂教学的有效性是所有教育、教学改革的共同追求，高中物理教学也不例外。有效性教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动[1]。高中物理规律性很强、是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，也是学生公认的最难学的一门学科，尤其是女生，基本上到了“谈虎色变”的程度。在过去的物理课堂教学过程中，教师主动的教，学生被动的学，教师教得很认真，学生学得很辛苦，但实际课堂教学有效性却并不理想。而课堂教学的有效性对提高课堂教学质量又至关重要，因此，探讨高中物理课堂教学的有效性，就显得十分重要。下面我结合自己的教学经验来谈谈新课程背景下高中物理课堂教学有效性实施。

一、关注学生的个体差异，设计教学目标

教育心理学认为，学生和学生之间不同程度的存在着“个别差异”，这种“个别差异”主要是受学生家庭的遗传、家庭的教育环境、学生成长的社会背景等影响，在学生的发展过程中逐渐形成的，所以这种差异客观存在[3]。

首先，要了解学生的个体差异，可以在课前通过师生之间的谈话，初步了解学生的兴趣、爱好以及对物理的学习兴趣等特点；假设学生对学习物理没有兴趣，纯粹是为了应付考试，那么物理教师在授课的过程中要善于引导和培养学生对物理的学习兴趣。例如，物理教师可以在每一节课的新课导入环节，播放和展示一些和本节课知识点相关的图像、视频等，培养学生热爱自然，关心科技，勇于探索的精神。心理学研究表明，人们对任何事物的印象都有先入为主的习惯，学生已有的知识结构对新知识的学习能否顺利进行影响很大[2]。

其次，在开学最初的几节课内，放慢物理课程的讲课进程，细致观察学生对所授物理内容的反应，初步判断每一个学生的逻辑思维能力。假若大多数学生逻辑思维能力不高，那么在物理课堂教学时，除了应该考虑高中物理知识的教学目标外，还应该考虑培养高中生的逻辑思维能力。例如，在讲解“运动的描述”中质点的概念时，质点是一种科学抽象，同一物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，这就要求学生具体问题，具体分析，让学生体会物理模型在自然规律中的作用，掌握科学抽象理想化模型的方法，引导学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例理解质点这个理想化的模型。

高中物理课堂有效性教学必须从学生的实际情况出发，既要了解学生的共性，又要关注学生的个体差异，这样才能设计出适合大多数学生的高中教学目标，并为后续的教学内容做准备。关注学生的个体差异，设计教学目标，它是新课程背景下高中物理课堂教学有效性实施的基础。

二、灵活运用多媒体技术，提高课堂教学的有效性

高中物理之所以难学，主要是因为高中物理知识比较抽象、逻辑性强。在传统教学过程中，教科书和黑板是教学的唯一媒介，抽象的物理知识，教师一般通过口头讲授和板书演示讲解，学生经常会出现感性知识不足、抽象思维能力不足等问题导致学生在高中物理课堂学习的过程中经常会遇到各种各样的认知障碍，严重影响了学生学习的积极性与学习效果[4]，传统教学具有许多优势，但其局限性和不足亦十分突出，已不能满足我们高中物理课堂教学的需要。

多媒体技术集文本、声音、图形、图像、动画、视频于一体，具有多样性、形象性、新颖性、直观性、趣味性及丰富性等特点。教师要善于将多媒体技术与传统高中物理课堂教学进行有效的结合，可以在物理课堂教学中运用图片、影像等多种多媒体技术来为学生再现各种各样的感性材料，将抽象的物理知识直观的展现在学生面前，充分调动学生的视觉、听觉来参与传统教学过程中对高中物理的感知和理解等，加深学生对各种物理概念规律的理解，提高学生的数理思维能力，最终提高学生的物理水平和物理学习成绩。将多媒体技术运用于传统高中物理课堂教学，既实现现代教育技术与高中物理课程的有机整合，又丰富和创新了高中物理课堂教学模式，最终提高高中物理教学水平和课堂教学的有效性和科学性。

三、建立良好的师生关系，重视课堂交流

课堂教学是教师与学生相互交流、共同进步的过程。有效的课堂教学应该是教师不仅要在课堂教学活动把教学内容科学地表达出来，更主要的是能让学生积极参与到课堂教学中来，鼓励学生大胆地阐述自己的观点、思路，进而形成一种对话式教学，这种交流方式离不开教师与学生的情感交流，因此高中物理课堂教学应建立和谐、良好的师生关系。

有效的高中物理课堂教学最大限度地促进学生的有效学习，以上从几个方面探讨了新课程背景下高中物理课堂教学有效性实施，但是教无定法，仁者见仁，智者见智。教师应根据实际情况，具体问题具体分析。

[1]王怀琴.如何在高中物理课堂实施有效教学[J].科技信息.2010.24：294-295.

[2]中华人共和国教育部全日制义务教育物理课程标准第八版北京：北京师范大学出版社，2001.2.

[3]佟玉满.新课程理念下髙中物理有效教学的实践研究[D].东北师范大学.2012.06.

[4]高军英.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].学科教育.2013.2:187.