刘　颖

（天津市第一中学　天津　300051）



以乐群促乐学

刘颖

（天津市第一中学天津300051）

美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。其中自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作表现而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力把成就感作为获得内心满足的根源，显然是一种外部动机，是需要个体从所处的环境中去寻求的。本文通过工作的实践经验总结了利用集体的力量激发学生学习内动力的大致过程和方法。

乐群 责任意识 归属感 内驱力 集体 个体 情商 凝聚力

我多年班主任工作的秘诀就是先充分了解学生，而后因材施教。要想做到这一点，别无他法唯有扎根于学生之中，要想教育效果好，就要争取让教育“无痕”。就像伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基所说得那样“不要让学生感到你在试图教育他，要千方百计与学生建立共同的兴趣，要善于发现他们心中能响应我们召唤的那一隅”。在常年的工作中我发现很多学生是生活随意、学习随性的，他们内心没有明确的目标，内动力不足。这时如何从外部让学生获得力量，就需要发挥班集体的作用了。

天津一中育人十项中对“乐群”的解读是：包容豁达、协作担当。我个人理解前者是对学生独善其身的要求，而后者是对学生兼济班级的期望。这一项看似是对学生为人处世方面的要求，殊不知，这对于学生在班级中刷出存在感、提高自我认知激发学习兴趣起到了至关重要的作用。……