□ 江苏省苏州市吴江区铜罗中汉字是中华民族智慧心小学　姚佩莉

用智慧打造有情趣的识字课
——从一节识字课说起

□ 江苏省苏州市吴江区铜罗中汉字是中华民族智慧心小学姚佩莉

的结晶，是传承文明的重要载体。识字教学是小学低年级语文教学的重点。传统识字教学，靠反复读、反复抄让学生强化识记，学生学得既辛苦又枯燥，产生厌倦情绪，失去识字兴趣。如何让识字课变得有情趣呢？下面笔者结合苏教版二年级下册《识字8》谈谈自己的感想。

一、创设故事情境，激发兴趣

“故事是儿童的第一大需要”。对低年级的孩子来说，创设故事情境是激发学习兴趣的有效方法。为此，我根据“乌鸦、海鸥、杜鹃”“麻雀、老雕、大雁”两组词式编了一个故事，把偏旁的演变、六种鸟的图片和认读词语灵活地穿插在其中：

一天，动物王国要举行鸟类飞行比赛，很多鸟都来报名参加。而报名处的登记员是志愿者狗熊 ，作为动物王国的一员，它可乐意帮忙啦。

你们看，有三只鸟结伴而来，狗熊看到它们的身份证上都有“鸟”，就把它们的名字登记了下来。

（谁能把它们的名字大声地读一读：乌鸦、海鸥、杜鹃）

这时，三只鸟又拿出三个身份证，帮它们的同伴报名，原来它们的同伴去参加一个会议了，没有时间来报名。可狗熊却不让它们报名。为什么呢？

（让我们根据它们的身份证来认一认这三只动物：麻雀、老雕、大雁。生读三个词）

你们猜一猜，这是怎么回事？（生猜：这些字里没有鸟字旁，认为它们不是鸟。）是不是如你们猜的那样，我们继续听故事。

狗熊说：“它们都不是鸟，不能报名参加比赛。”

“它们明明是鸟，怎么不是鸟？”三个小伙伴惊讶极了。

“你们看，它们的名字上根本没有鸟字旁，怎么算是鸟？”（你们猜对了）

“可它们真的是鸟，它们有翅膀会飞。”

“蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶也会飞，它们是鸟吗？哈哈，你们在糊弄谁？”

唉，怎么碰上个孤陋寡闻的登记员？这可如何是好呢？

正在这时，猫头鹰博士从外地出差回来，得知这一情况，便哈哈大笑，翻开它身边的宝典给狗熊看：

你看——（出示偏旁的演变图）

1.很多字从原始的图画发展而来，人们看到山，就把山画了下来，慢慢地就变成了现在的山。

2.人们看到这只停在树上的鸟，就把它的样子画下来。慢慢地，变成了这个字，再后来变成了今天的“鸟”。由于古汉字的鸟尾巴比较长，所以鸟，一般指长尾巴的鸟。

3.“麻雀、老雕、大雁”虽然没有鸟，但“雀”、“雕”、“雁”都有一个相同的偏旁——“隹”（学生认读“隹”）。那“隹”原来是怎样的呢？“隹”最初是一只飞翔的鸟，人们也把它画下来，慢慢地变成了今天的“隹”。由于古汉字隹的尾巴比较短，所以“隹”后来被人们称为“短尾巴的鸟。所以，有的时候，同一事物可以用不同的偏旁表示。同样是鸟，可以用“鸟”和“隹”来表示。

狗熊看了，脸羞得通红，连连说：“真对不起，我太无知了，浪费了你们的时间。”

二、遵循字理，科学识字

曾听到一首识记“照”字的顺口溜：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”乍一听，就是一幅血淋淋的场面，而孩子们却念得不亦乐乎。“照”，金文火，火把）（攴，持举）（召，招呼，招待），造字本义是手持火炬，招待客人。篆文（日，日光）（火把）（召，招呼，招待），表示日光使视野明亮。隶书将篆文的“火”写成“四点底”。诚然，这样的顺口溜可能让孩子很快地记住了“照”字，但却与它的字义毫无关系，反而传递了一些错误的信息。

汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。从甲骨文到楷书，经历了几千年的发展与演变，包蕴了丰富的文化内涵。因此，在识字教学中应注意字理和情趣的结合，不能为了追求趣味性，而背离了科学性。

在《识字8》中，“雁”字比较难写，学生往往容易漏写“厂”里的“亻”。所以在教学时，我向学生解释：“雁”是一种非常守纪律的鸟，在迁徙的时候喜欢排成“人”字形，上面的“厂”很像“人”，为了强调雁阵的“人”行特征，又在“厂”里加了个“亻”，“隹”就是表示它是鸟的意思。接着，让学生用手指书写一遍。追本溯源，让学生觉得好奇，有种豁然开朗的感觉，不仅留下了深刻的印象，还培养了他们对汉字的热爱之情。

三、拓展延伸，自主识字

识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。利用汉字规律来帮助学生识字，如形声字，它具有形旁表义，声旁表音的规律，掌握了这样的规律，可以举一反三，触类旁通，增加识字量。如在《识字8》中，“鸟”和“隹”是两个不同的偏旁，但都表示鸟。“月”在“明亮 晴朗 朦胧”中表示与月亮有关，在“弯腰踢腿挺胸”中表示与肌肉有关。在学完“腰、腿、胸”三个字后，我出示一张“婴儿图”，让他们找找，在我们的身体上，还有哪些部位也带“月”字。学生通过观察和自主探究，知道了“脑、脸、臂、膀、肚、脚”等都带有“月”。孩子们一边饶有兴趣地摸着自己身上的这些部位，一边念着这些字的读音，印象深刻。课堂上的兴趣在课后继续延伸，孩子在字典上又找到了“肺、肝、脏、腑”等字。通过这样的引导拓展，学生自主识字，轻轻松松，快快乐乐。

识字教学，需要教师多一份勤奋，多一份智慧，精心选择合适的教学方法和策略来开展活动，这样，才能打造有情趣的识字课堂，提高识字教学效率。