□ 江苏省苏州市吴江区金家坝小学　杨思思

备课的最优选择：教参或文本？

□ 江苏省苏州市吴江区金家坝小学杨思思

前几天读到南师附中王栋生老师的一篇教育博文，里面提及现今的老师没有“教参”上的译文，就不敢讲古文的普遍现象，忍不住会心一笑。似乎如今没有教师辅导用书，没有网上铺天盖地的教案、课件，语文老师都不会备课，不敢讲课文了。这种现象绝非个例，那么实际上，备课最需要的，到底是什么呢？

一、打开课标，关注文本题中义

相信大家都应该听过《郑人买履》的故事，里面有一个愚蠢得不知道变通的郑国人，他宁愿相信的是自己量的尺寸，也不愿意相信自己的脚。换句话说，这个郑国人守着死的尺寸，偏偏不去看活的脚。这种做法是真真切切的本末倒置。回看我们的备课，没有教参就不会备课甚至不敢上课了，这和那个郑国人的做法有何区别呢？

有一些老师可能认为，我所能读出来的味道教参里全都有，所以细致研读课本这一环节，可以省略了。这么想，实际上是对自己提升阅读能力的推卸，甚至颇有点“伸手党”的味道。不妨让我们翻开《小学语文新课程标准》，在课程的基本理念第二点里提到：“学生对语文材料的反应往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”既然“要尊重学生的独特体验”，那么，难道老师不应该首先要有属于自己的潜心体验吗？……