杜云云

突出小学生的课堂主体地位，也就是在教学中与班级管理中，小学教师通过激发学生们的积极性，使学生们充分参与到小学教学和班级管理的各个环节中来。在小学教学的班级管理中，优化学生之间的互助合作学习模式是使学生们参与班级管理的有效途径，有利于增强班级管理的实效性。

一、优化互助合作学习模式的必要性

（一）当前小学班级管理中存在的问题

当前，小学班级管理中出现的较为普遍的现象就是，班主任作为班级的主要管理者和主要引导者，在全班同学中选择几名学习成绩优异且突出者担任班委会成员，协助班主任共同管理班级，未被选择成为班委会成员的同学则是班级管理中的被管理者。在这种班级管理模式下，只有班委会成员在班主任教师的引领下参与到了班级事务的管理之中来，认真管理班级事务，对于其他同学而言，参与到班级管理中要么是应付了事，要么干脆就是事不关己高高挂起。这种管理模式显然不能有效管理好班级，不利于班级的团结有序发展。

（二）在小学班级管理中优化互助合作学习模式的必要性

小学生年龄较小，天真单纯，对待他人无分别心，因此，小学教师应注重对小学生们的心理保护，平等对待每一位同学，而不是对学生区别对待。在小学班级管理中，若想充分发挥学生的课堂主体地位，教师应使每位同学参与到班级管理中来，使每位学生对自己所在的班级产生归属感，树立主人翁意识，认识到自己在班级管理中的责任，通过优化互助合作学习模式，使班级中的每一位同学团结在一起，共同努力，共同进步，增强班级管理的实效性。……