袁再明

当前，情智教育越来越被重视，体现了注重生本与和谐的教育理念。英语听力一直是教学的“拦路虎”，究其原因，除了其缺少长期系统训练和难以在短时间内快速突破提高外，更重要的是忽视了学生内在学习激情激活，教师未能从学生听学认知需要去精准解读、巧妙引导，使得学生对听学产生误解，难以将激情主动融入学习的过程中。借助情境活化听学素材，帮助学生在相似的语言学习情境中主动理解，更利于提高综合运用技能。

一、播放录音，先闻其声——“激趣”

未见其人先闻其声，更有吸引力。闻其声，如见此人，定会印象更深。英语听力主要靠声的传播来拨动学生内心深处的“知感”，引导他们准确判断表达的意义。播放录音，能使得学生在标准的语音刺激下，更加主动激活自身聆听激情和潜能。

依据教材播放录音，使得学生听到各种不同表达声音。例如，在牛津高中英语“School life”的“Reading School life in the UK”听力教学中，我以“The special school life in the UK”为片段，截取英国中学里的课堂、实践活动、同学聚会等方面的场面，并从中挑选出具有代表性的对话语音，引导学生仔细倾听，整理相关的素材，开阔视野。在此基础上，可建议学生聆听课文录音，要求学生结合起初听的情况，围绕找出相应的素材信息点，帮助学生感知文本内容。

听录音使得学生在预设情境中更加主动地融入课堂，帮助他们在彼此探究的过程中发现有效信息点。针对学生的整体理解感知，建议学生对录音中的相关信息内容予以总结概括，帮助他们筛选相应的内容。……