钱小青

“预习”即学生自主进行的预先学习，不仅是提高学生课堂学习效率的纽带，也是提高学生自主学习能力的重要手段之一。农村小学教育迫于教学环境的限制，留守儿童、单亲家庭越来越多等现状，教师要得到来自家长的帮助很难、很少，往往预习的效果不尽如人意。教师应该并可以结合实际，使预习成为学生能够并乐于主动参与的学习活动，在预习中培养学生对于知识的主动地索求的意识。

一、转变思想，师生共重预习

态度决定一切。在数学教学的过程中，首先，教师要重视课程知识预习，将预习作为完成教学任务的必要环节。因为，教师的态度对学生有着直接的影响，只有教师自己充分重视预习，学生才会重视预习，才不会马虎应付。师生对课前预习的共同重视，将预习对于课堂的重要性变得非常突出。教师可通过各种方式让学生认识到预习的重要性，这些方式可以是布置预习任务，汇报交流，成果展示，开展小组竞赛等，学生逐渐将强制性的预习任务变成一种习惯，使学习更加主动，形成良性循环。其次，对待预习教师要有始有终，因为培养学生养成好的预习习惯，提高预习效果不可能是一蹴而就的，必须经历长期坚持的过程。教师的坚持必定能带动学生的坚持。长此以往，一定能使预习达到不一样的效果。

第一次布置学生完成预习单，学生的完成情况只能用“惨不忍睹”四个字来形容。教师再次强调，学生在态度上重视了许多，质量略有提升。……