陈爱珍

在当前的教育教学中，由于对数学知识和技能的过分关注，造成了对数学本身所蕴涵鲜活的文化背景的漠视，以及对浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质、力量以及数学与人类社会千丝万缕的联系的漠视。由此，造成数学教学中文化味的缺失、人文关怀的缺席。数学教育体现的是一种文化，教师的观念只有从数学学科中跳出来，走向数学文化，才能从根本上转变数学在学生心目中枯燥的印象。

一、感受历史价值——彰显文化

学生在课堂中的任何发现都能从人类数学历史的发展历程中找到脚注。现实与历史之间有着密不可分的关系，任何脱离人类数学发展历史的创新和发现都是不存在的。数学课堂在解读生活的同时，也应该做到解读历史、解读人类文明。数学教学应关注在数学学习中渗透数学文化背景知识，使学生了解数学知识的产生、发展，这样既可以发展学生对数学学习的整体认知，又能激发学生的学习兴趣，还可以让学生领会数学与人类生活经验和实际需要的联系，领会数学发展的历史和伟大成就，感受数学文化的价值。

例如，在学习“圆的认识”时，可设计一些能让学生感受到“圆文化”的内容，以增强学生对“圆”的了解。早在3500年以前，巴比伦人就知道了圆的周长是直径的3倍，古埃及人使用的圆周率是3.16，古罗马人使用的圆周率是3.12。我国三国时期的数学家刘徽于公元263年创造了“割圆术”，推算出圆周率为3.14。……